服装缝制工艺课程在任务驱动下的信息化教学设计

2017-01-30阳春市中等职业技术学校

艺术家 2017年4期

□黄华阳春市中等职业技术学校

在当今教育改革中，对课堂教学理念、教学方式和教学策略的探索已成为改革研究的重点，运用新技术、新理念也成为教师必须要学习和考虑的问题。任务驱动下的信息化教学将成为教学发展的一条新的途径，学生的自主学习也将成为未来学习模式的主流。

现代信息化教学中，教师采用的方式多种多样，类似“蓝墨云班课”的APP辅助教学软件也层出不穷，内容方面也衍生出了微课这样的教育信息资源。广东佛山微课创始人胡铁生于2013年提出了微课的概念：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。而任务驱动指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

服装款式设计、服装结构设计和服装缝制工艺组成了服装设计与工艺专业三大课程，服装缝制工艺课程在其中起的作用就是把按照服装款式进行结构设计的纸样按照工艺的方法做成成衣，涉及的内容有机缝、手缝、熨烫和各种成衣的缝制工艺，求职的岗位有样衣制作师。按照以上样衣制作任务驱动的原理，结合信息化方法设计的服装缝制工艺教学设计为：

一、以培养样衣制作工为教学目标

学生需要依照设计意图，按照拟订生产程序模拟生产，在制作中记录每道程序的各项数据，并提出建议，以便最终制定生产程序。样衣制作的学习流程为：（1）接受任务单。包括设计开发版单、面辅物料卡、工艺单、排料图等。（2）样衣裁剪。面、里、衬及其他生产物料准备。（3）学生根据设计及工艺要求准备相关设备和工具，并调试备用。（4）制定样衣的工艺技术要求和流程。（5）样衣制作。（6）样衣后整理、定型，包括锁眼钉扣。（7）样衣连同任务单交教师做品质评定，并由教师填写评语。

确立了服装缝制工艺的“微课”资源体系的经纬结构之后，要把每个步骤设计成若干个微任务，扩充微课的维度，还要设置课外任务，激发微课的深度。

例如，西裙制作工艺中设定好西裙的制作流程，这个为经纬结构；每个步骤的工艺要求和其他各种工艺的方法和成品差异为维度内容，深度内容则是不同工艺的应用范围和优缺点的探讨。

二、运用小组合作的教学策略

因为每个学生现有的知识结构、认知能力和个性特点都不尽相同，教师可以采用先选组长，然后组长挑选组员的方法组成合作小组。该学习小组应该在一个学期内保持不变，这样能让学生形成合作的意识，也能适应自己的学习伙伴。组长运用微信或者QQ组建学习小组并管理自己的组员，然后通过教师的邀请码加入教师的蓝墨云班课的课程。通过信息化手段可以加强教学的互动性，也有利于学生学习材料的收集整理和分享记录，并能及时得到教学反馈，及时调整修改以便提高教学效果。

三、设计以多个微任务构成的教学任务链

教师按学习流程建立微任务，并结合微课这样的教学资源，前后连接，层层递进，小组成员在每个章节的学习初会接收到学习任务，然后通过学习教师蓝墨云班课里的微课，组长组织组员讨论、查找资料以及分配任务，在每组的实践阶段教师会参与指导以便学生获得该课程的知识或得出成果，从而让学生获得实际运用的能力和自主学习的能力。