中专室内设计教学中的角色扮演分析

□王 倩 四川省广元市利州中等专业学校

中专院校室内设计课程受到传统教育教学体制的影响，主要的教学表现为教师在课堂教学过程中花费大量的时间及精力传授课本及教材内的知识点内容，对于学生的实践操作能力培养机会较少，导致学生无法将所掌握的知识点内容合理地运用至设计过程中去，学生的设计方案缺少专业化的特征，不利于学生职业素养的形成及设计能力的提升。因此，有效的教学方式显得尤为重要。为了分析中专室内设计教学过程中角色扮演的教学方式，笔者针对角色扮演在中专室内设计教学过程中的作用进行了分析。

一、角色扮演在中专室内设计教学过程中的作用

角色扮演教学方式属于新型教学方式中的一种，其主要是指根据特定的教学知识点设定某种符合主题内容及题材的情境及场景，通过完成任务的方式为导向引导学生们以角色扮演的方式扮演自己从未体验过的任务及形象，通过不同角度及不同行为方式让学生们在真实的场景中体验某种特定行为的实践经验，感受扮演角色的立场、心态及想法，将所学的室内设计相关知识点理论运用至实际的设计过程中去，帮助学生更加了解他人的想法，不断满足设计需求及要求。在中专室内设计教学过程中通过让学生扮演各类角色，引导学生们解决设计过程中可能遇到的各种问题及矛盾，很大程度上能加强学生对设计知识点的运用，学会人与人之间的沟通了解，提高自己设计的效率；且不同主题及形式的角色扮演能有效提高学生的参与积极性及学习兴趣，培养学生的实践能力，提高中专室内设计的教学效率。

二、中专室内设计教学过程中角色扮演的教学方式

1.根据主题创设教学情境，提高学生实践设计能力

在进行室内设计过程中教师应根据相应的知识点内容及教学目标创设相应的教学情境，让学生模仿真实的室内设计场景，培养学生就业后的实际设计能力。教师应根据装饰公司室内设计的工作流程让学生模仿设计师的角色，通过开展相应的项目情境教学培养学生的实践操作能力。教师可以根据学生知识水平的掌握及学习情况进行分阶段的场景设计，针对教学设计项目的模块，重视对学生综合能力及设计能力的培养。模拟场景中应让学生进行一室一厅的室内设计，教师扮演房主，向“设计师们”提出相应的设计及布局要求，设计师们通过自身的理解及综合房主的风格等进行相应的设计，在设计完成之后“房主”根据“设计师们”的设计图提出相应的意见及补充，不断强化学生的实践能力。

2.小组合作式的角色扮演，提高学生的综合实力

在进行室内设计课程的教学过程中，教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组轮流选择一名学生扮演室内装饰公司的“设计师”，由组内其他学生扮演不同风格、类型的客户及房主，向“设计师”咨询相关室内设计方面的问题及自己想要的室内风格等。“设计师”应针对不同客户的喜好设计不同风格的方案；再由组内其他成员依次扮演“设计师”进行相应方案的设计，通过这种互动教学方式最大限度上优化传统课堂教学形式，提高学生的学习积极性及设计兴趣，在互动及交流的过程中培养学生的理解能力、沟通能力及合作能力。

3.实施讨论探究式的角色扮演，促进学生知识的掌握

在中专室内设计教学过程中，教师应让学生根据实际的情况进行角色扮演，装饰公司的部门较多，学生在进行室内设计过程中不应仅仅了解及掌握设计方面的知识及能力，还应针对施工管理等进行相应的了解及掌握，室内设计必须要符合施工管理的准则及相关规定，让学生们通过扮演设计师、设计总监及施工管理人员进行交流沟通，在角色扮演过程中，由教师扮演的“设计总监”给予“设计师”相应的户型案例、量房实景图等资料，告知“设计师们”相关的设计要求及注意事项后，让学生自主设计及思考空间设计问题。通过设计过程中不断地自我探究、自我分析解答学生们心中的疑惑，增强学生们理论结合实际的设计能力。

中专室内设计教学过程中实施角色扮演教学方式能在一定程度上提高学生的学习兴趣，实现理论教学与实践教学两方面的均衡，促进学生实际设计能力的提高，提高学生们的合作能力、沟通协调能力、思考能力及解决问题的能力，提高学生们学习的积极性，促进中专室内设计教学效率的提升。