合作学习模式在高校健美操教学中应用分析

蔡晶晶

陕西交通职业技术学院，陕西 西安 710018

合作学习模式在高校健美操教学中应用分析

蔡晶晶

陕西交通职业技术学院，陕西 西安 710018

合作学习模式倡导的是自主、合作和探究，这是教学机制体制改革中的核心内容，在体育教学中同样适用。关于新课改，相关的教学探索已经进行了很长时间，如今，应用在高校健美操教学的合作教学模式，收获了喜人的硕果，对于传统的教学模式加以大大的改善，当前的体育教学早已不再是过去的枯燥单一的方式，而是以一种崭新的教学模式，在高校体育教学，特别是健美操课程中加以践行。本文就以合作学习教学模式在高校健美操教学中的应用为探讨内容，期望为体育教学模式创新提供参考。

合作学习；健美操教学；体育教学

学生在传统的健美操教学模式中，是被动接受教育者，不能以主体的形式参与到教学中，因此，积极性不能得到很大的激发，情感得不到体验，意志得不到体现，学生的综合素养自然无法提升到理想的状态。而且学生的自身素质有高有低，因此，要达到全面发展，在传统的教学模式中基本是不能得到实现的。关于优生吃不饱、差生吃不消的问题，始终无法在教学中寻找到更好的方法加以突破，对于有个性有特长的学生来说，这是非常不利的。当前采用的合作学习的教育模式，是现代教育思想在高等教育中的尝试和创新，例如在体育课程中的健美操学习中，采用合作学习，在教学目标的指导下，以高校学生的心理和生理特点为出发点，形成了具有实施意义的健美操教学架构，通过实践证明，收到的效果不错。

一、实行合作学习的教学模式的探索

本文所得到的结论，是采用调查研究的方式，在某高校两个级部的学生中展开了试验。两个级部的学生分别设为实验班和对照班，实验班24人，对照班24人，时间均为一个学期30个学时。采用教学对比的试验方法，实验班采用了合作教学形式，对照班采用了传统的教学方法。试验的内容均为健美操课程[1]。实验班的合作学习教学模式，采用小组合作活动为组织形式，分组时注意了学生的基本情况，尊重了学生的个性需求，并结合教学目标，将技术好的学生与技术一般的学生分在一个组，设立了N组，每个组分别推出了小组长，由教师设计了合作性教学程序和学习过程模式，教师与学生采用互动的方式，进行学习，淡化了传统教学生师生的单向权威关系。

二、结果与分析

(一)采用两组对比的方式进行调研的结果表明，健美操技术合作学习在学生对技术和动作的掌握上，效果更佳。实验前，分别对实验班和对照班的学生做了差异性的专项素质的检验。两组学生均无明显的差异。经过30个课时的学习之后，两组学生进行了统一的考试，发现，在健康活力健身操水晶级和黄金级的套路的成绩上，两组学生的差异较为明显(P<0.01)，实验班的学生的成绩好于对照班。

(二)合作学习的教学模式在强化学生学习主体方面也具有明显的作用。在实验班，采用合作学习的模式，再加上健美操课上优美的音乐，变化的动作等，对于学生的吸引力是十分强烈的。而采用传统的教学模式的对照班，学生学习的动作套路相对固定，教学模式也依然是完整示范、分解教学、讲解、练习的模式，教师的主导地位，一定程度上挫伤了学生主动学习的积极性。从对照班的学习情况看，教学模式相对机械和枯燥，学生在学习上情绪不高，在期末考试中，得到的成绩不是特别理想。例如在跑跳教学中，传统的教学方法就是小步跑、后蹬跑、30米跑等。反复练习中学生不仅觉得枯燥，教师的情绪也提不起来[2]。

在实验班，采用合作教学的方法，增加了后踢腿跑、弓步跳等动作，采用健美操的创新教学方法，再加上上肢的动作，让学生排成了四路纵队，每排四个同学，各路纵队形成团队，教师发出数字口令，第一组的同学跟着音乐节奏从队伍中跑出，完成练习，然后依次是后面的同学，在进行练习的时候，每组同学都按照要求完成练习，跟着音乐节奏练习。这样的练习方式，不仅学生的兴趣高涨，教师的情绪也被鼓舞。师生都乐于使用这种练习。于是，师生在原本枯燥的教学中找到了共同的乐趣，练习结束后，都会感到回味无穷、兴趣大增。

(三)通过实验班的学习还发现，合作学习的模式，使得学生出现了个性发展的迹象，每个学生的发展都有差别，学生的认知和了解的程度各有不同，合作学习可以将学生的自主性和主动性加以提高，教师不再是单向的权威者，而是合作者，教师和学生之间的权威和服从的关系演变为了指导和参与的关系[3]。合作学习淡化了教师的主导地位，强化了师生之间的平等的伙伴关系。师生可以协商进行学习，学生的兴趣和爱好被充分地尊重，学生的情感和思维方式以及思路被彻底释放。教师的教学热情也被激发。学生通过丰富的想象力，在学习中找到了乐趣，教学环境成了一个不受干扰的环境，学生的发散思维得到了充分的空间。

(四)学生在合作学习模式中，成为了团体的一个密不可分的部分。创新精神是这个团队的核心和根本，现代体育课堂教学，倡导的是不仅要传授技能和知识，还要传授理念。在教师创设的这个体育环境中，体育人物成为了具有创造性的活动，学生在创造性的健美操练习中，通过合作、交流，完成了众多任务的同时，也得到了心理健康的培养，体会到与别人沟通和合作中的创新和永不放弃的重要性。而且通过合作学习，还得到了与个人结论不同的多种组合型的答案，感受到创新能力的无穷魅力[4]

三、结语

采用合作学习模式融入到健美操课程学习，增强了学生的参与意识、学习兴趣，创造了良好的学习氛围，合作学习的模式融入到了高校健美操的课程中，教学模式得到了大幅度的改革，学生综合素养得到了前所未有的重视。因此，我们得到的结论是，合作学习强调的是集体的智慧和个人的智慧的结合，倡导的是主动学习和团结合作的精神，达到的是带有标准评价体系的教学目标，因此，建议在今后的体育教学中强化创新和应用。

[1]姜艳红.基于组织学习的高校健美操合作学习教学实验研究[J].科技展望，2016，26(23)：354.

[2]金正梅.“合作学习”教学法在普通高校健美操选项课上应用效果的实验研究[J].湖北科技学院学报，2015(8)：197-199.

[3]张婕.普通高校健美操选修课合作学习的研究[J].科技展望，2016，26(13)：330

[4]李树伟，于洪岩，陈超，等.基于“任务驱动法”构建健美操课程合作学习教学模式的探究[J].中外企业家，2015(20)：132.

蔡晶晶(1980-)，女，汉族，山东烟台人，硕士研究生，陕西交通职业技术学院，副教授，研究方向：体育教育训练学。

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