浅谈体育

阮 锋

咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000

浅谈体育

阮 锋

咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000

本文就体育及体育的本质、学校体育教育发展溯源及弊端、体育教育者的反思等进行了回顾和简要的分析，从中探析学校体育思想和教育实践的发展变化轨迹，为学校体育思想的完善和学校体育课程改革提供思路。

学校体育；体育本质；体质教育论；课程

一、引言

体育属于科学范畴，它兼具科学性和技艺性，科学探寻的是客观规律，技艺则更注重自主能动性，科学的思维是以求同认知，而技艺思维则以求异为亮点，体育学科在探索身体健康发展的生理规律时，也在探索运动技术的力学原理。体育教育是一种培养知、行、意课程，对学生的“精”“气”“神”塑造有潜移默化作用，当下已有的学科都是以遵循共同的认识规律为基本特性。虽然体育也包含了一些探求客观规律内容，但更多地是培养主观能动性，现代教育理念教强调对人兴趣爱好、情感意识、意志品质、团队协作创新思维等非智力因素的开发，而体育课程正是承担培养学生非智力因素的最佳途径。

二、体育本质的认知

体育本质的认识过程为：体育表象→知性思维→抽象概念→理性思维→具体概念。体育是指向竞争和内在自由的促进类本质的身体活动。竞争是人的本性，体育是人竞争的创造物，指向竞争与内在自由是体育满足人的身体与精神需要。体育的教育价值在于促进类本质。学校体育实践应正确认识体育的价值在于"促进"而不是"生产"人的类本质，它对人的影响是潜移默化的；体质和健康的多因性提示体育与体质、体育与健康的关系应是“促进”或“增强”。

三、学校体育的发展与弊端

(一)学校体育的发展溯源

早在周朝的学校教育中，学子要掌握“礼、乐、射、御、书、数”6项基本技能，其中“射、御”就属现今体育范畴，占有重要地位。纵观中国教育体系，我们自豪的发现，远在古时，体育就不只是简单的传授技艺技能，而是在这个过程中完善塑造具有儒雅与威猛并存、智慧与才气兼备、胆识与谋略共有的谦谦君子。

(二)学校体育的弊端

学校体育作为教育的重要组成部分，当下存在以下4个弊端：其一将体育仅视为一门课程而不是育人的基础，弱化了体育的地位；其二将育人的任务弱化为体质的增强，萎缩了体育的功能；其三将学校体育工作的任务与体育课的任务混淆，淡化了课程教学的主要目标体系；第四，体育教学的系统性与科学性被忽略，只将学生兴趣作为选择教学内容的主要依据，存在教学目标不清。

四、体育的本质

(一)体育在学校教育中有着重要地位

毛泽东在《体育之研究》里有“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。从中可见体育之重要性具体体现。日常生活中说的语文、数学、外语、物理、化学等具体课程其实都是属于智育范畴；平日遵循的尊老爱幼，互帮互助，谦虚礼让等行为规范属德育领域；从现代教育理念来看，体育、德育、智育应为同一个层级，在这三者中，体育是育人的基础，体育教育实践的过程，不只是体能的增强、技能的传习，还伴随着道德和智力的培育。

(二)体育不仅是身体的强健，更是精神的成长

梁启超认为，在体育教育实践过程中锻炼人的“心力”、“胆力”、“体力”，它培养的是一种自强不息的人生态度。“心力”，即我们通常所说的不畏险阻，一往无前的勇气。“胆力”，“胆力者，由自信力而发生者也。“体力”，梁启超谓：“体魄者，与精神有密切之关系者也。体育教学不仅是对肌体的建构过程，更是精神成长的建构过程。在当今的学校教育体系中，体育教育教学的实质是通过有目的、有规律、有规则的身体运动训练和系统体育知识的传授，促进人体生理健康、心理健康、人格健康成长。实践证明体育教育最具价值的地方就是对“心力”、“胆力”、“体力”的培养，它是塑造完美之人的唯一途径。

(三)体育散发的魅力

体育作为一种教育方式，价值正在于通过一种近似于挫折的教育，让你感受到超越自我的魅力、锻炼出一颗强大的内心、学会遵守规则、尊重对手、正确面对成功与失败，这些都是其他教育方式无法比拟的。教育先哲蔡元培先生说：“完全人格，首在体育”，伟大政治家毛泽东也有言：“文明其精神，野蛮其体魄”，百年名校清华大学，早在建校初期就提出了“德、智、体”三育并重的理念，后又提出“为祖国健康工作五十年”的响亮口号，现在又把“育人至上，体魄与人格并重”作为重要的教育理念。体育锻炼不但能给你一个好身体，更重要的是那种顽强的毅力的养成。这种毅力是无论你生活遇到挫折，还是工作遇到瓶颈，都可以帮你度过难关的一种顽强的精神状态，很多时候、很多事情人和人的差别不在于智商高低，而是看谁能坚持到底！清华园用它的百年体育史告诉我们：体育并不会影响学习，只会更好地教育符合社会需求的人才。

五、结束语

作为体育工作者，不能老是沉湎于对“四肢发达头脑简单”的愤怒，而是必须响亮地向世人宣告，只有四肢发达才能头脑发达。体育不仅仅是一种身体运动，更是一种教育手段，一种生活方式，一种精神载体，一种财富基石。面对人生道路上不可避免的成功与失败、得意与挫折、赞美与批评，我们通过参与体育、研究体育逐步学会了调控情绪；学会面对胜利，从零开始；面对不公，冷静理智；面对挫折，屡败屡战。

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[3]郝勤.论体育与体育文化[J].上海体育学院学报，2012(03).

[4]韩丹.论体育概念之研究[J].体育与科学，2012(06).

[5]顾鑫鑫.论体育课堂教学的育人功能[J].田径，2017(03).

阮锋(1981-)，男，任教于咸阳职业技术学院，主要从事体育教学及研究工作。

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