浅谈信息技术在英语教学中的应用

高春娇

重庆市江北区重庆女子职业高级中学，重庆 400000

浅谈信息技术在英语教学中的应用

高春娇

重庆市江北区重庆女子职业高级中学，重庆 400000

信息技术给英语教学改革带来了契机，也对英语教学提出了更高的要求。英语教师要不断更新知识，将信息网络技术运用到课堂中去，促进学生的综合发展。

信息技术；激发兴趣；优化单词教学；仿真语境；自主学习

伴随信息技术的飞速发展，计算机科学技术、多媒体网络通讯越来越快地渗透到了社会和生活的各个方面，生活在新世纪的我们已经进入了全面信息时代。信息技术以“迅雷不及掩耳”之势改变着我们的工作和生活，这也给中学英语教学改革带来了契机。

信息技术在中学英语教学中的运用就是让学生在教师的有效引导下运用网络资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高自身能力。这可以给课堂英语教学带来新的生命力，让我们的教学形式多样化，提高学生学习的积极性，培养他们良好的学习习惯，使学生听说读写的综合能力得到充分的锻炼。在英语教学中应用信息手段要求我们教师要充分学习和掌握现代信息技术，开辟英语教学资源，拓宽学生的知识面和学生的眼界，为我们寻求和探索新的教学模式。

一、激发学生兴趣

美国著名教育家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。我们的学生正处于青少年时期，性格开朗，活泼好动，对一切新鲜事物都充满了好奇心和求知欲。一旦他们对你的课堂产生了兴趣，就能最大限度地发挥自己的主观能动性，积极地参与到课堂中来，与教师产生良性的互动。美妙的音乐，色彩斑斓的图画，动态的视频都能最快地将他们吸引住，产生继续探索的兴趣。然而问题也同样存在。青少年的自制力普遍较差，他们的注意力可能也就那么几分钟，如果不给予持续的感官刺激，他们很快就会觉得乏味，注意力也随之分散。那么我们的教学就会出现“龙头蛇尾”的尴尬现象。因此，我们一定要将先进的多媒体信息技术贯穿于教学的全过程，力争让每一个教学环节都能和信息技术实现完美融合。为学生在课堂上营造出一个声色并茂的光影世界，抓住他们的“兴奋点”，避免厌学现象的出现。

教师可以在教学过程中使用多媒体信息技术，丰富教学内容，提高课堂教学的感染力。例如，在英语课堂中，教师可以在课前三分钟播放与本课教授内容相关的歌曲或英语动画片，用动人的画面和纯正的英语吸引学生，让学生每天都带着期待开始新课。同时教师还可以在warming up中设置相应的游戏让学生和旁边的同学一起跟着视频动起来，这样不仅提高了课堂的参与性，又保持了学习的兴趣，使他们能“主动地”学，“积极地”学，“快乐地”学。

二、优化单词教学

英语本来就是职高学生的薄弱环节。对于部分同学来说，甚至可以说是零基础。所以单词的教学就尤为重要。在教学实践中，我们发现最大的难题在于学生的词汇量严重不足。个别学生甚至因为记不住单词，而对英语学习产生极大的厌恶感和挫败感。一说起英语，就是摇头，就是“看不懂”。因此，能否储备相应的词汇量是学好英语的基础和关键。教师在教授英语单词时，不能再重复过去“老师教，学生读”那样枯燥的教学模式，必须想办法将单词的含义与单词的表象结合起来。这就需要我们把信息化技术引入教学当中。例如：在教动物时，我们可以利用PPT软件，将书上monkey、horse、bear、sheep等关于动物的单词与它们的发音、图像、叫声都整合在多媒体中。首先，把单词都呈现在多媒体屏幕上。学生只要点击该单词，它就会发出叫声。其次，要求学生根据动物的叫声将该单词与它对应的图片连线。一旦连线正确，就会自动读出单词的发音。这样的方式直观、有趣，一下就抓住了学生的眼球，使枯燥的单词学习变得丰富生动，单词记忆变得轻松自然，很受学生的欢迎。古希腊著名哲学家柏拉图曾经说过：“良好的开端是成功的一半。”当学生通过轻松快乐地学习对单词有了总体印象之后，再进行操练就容易得多了。

我们经常说“温故而知新”，“书读百遍，其义自见”。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。所以我们巩固知识的最好方法就是复习。复习单词时，我们也可以运用信息技术来完成任务。比如：在复习动物类词汇的时候我设计了一个活动“比一比”。用多媒体播放动物的叫声，根据声音说出单词。在整个活动中以竞赛的方式进行“举手抢答”，获胜者会得到奖励。学生积极性高，参与性强，这样既掌握了单词，又让学生在竞争中提高了记忆力。

三、模拟真实语言场景

我们经常思考这样一个问题：“为什么中国的英语教育如此普及，国人整体英语水平反而较差？”像我们这一代人基本是从初中开始学习英语，当我们大学毕业的时候学习英语已经足足十年了。可是大部分人还是只限于“纸上谈兵”，依然处于“开口难”的困境之中。其主要原因还是缺乏良好的语言环境，缺乏语言实践的机会。大多数学生只能从教材和练习中获得相对单一和固化的知识点，但要将这些知识运用到实际生活和工作中就束手无策了。

为了提高学生的英语口语应用能力，我们就要给学生在课堂上模拟出能进行语言实践活动的真实情景。传统的教学只依靠书本和教师的个人力量，太过单一。一旦我们将多媒体信息技术引入课堂以后，这一切就截然不同了。它能给予图画、声音、视频等视觉和听觉冲击，这样我们就能在课堂上模拟现实生活和工作的语言场景了。不但缩短了课堂教学和现实的距离，激发了学生运用英语进行口语交流的激情，还满足了他们的好奇心，正好符合他们好动的心理和生理特性。学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，为学生提供了展示自我的平台。在英语教学中，模拟语言实景，能够培养学生的形象思维能力。于是，我通过PPT收集了大量有趣生动的形象、事物，设计了相应的情景作为教学的素材。例如：学习了以“go shopping”为中心话题的内容后，教师需要检验学生的学习成果。这时就可以将教室模拟成一个商店，提供给学生一个购物的实景，让学生分组进行角色扮演。我们用多媒体在屏幕上呈现多个专营商店的图片，每一组的学生根据自己的喜好选择商店。当学生点击选定商店的图片时，屏幕上就会出现该商店出售的特有商品的单词和图片，学生根据提示运用所学知识进行购物情景模拟对话。这样他们就自然地融入了仿真的语言交际氛围，锻炼了他们的英语口语能力。最后，我们将通过微信墙(wechat wall)来选出最佳搭档。学生只需要用自己的智能手机通过微信平台进行投票，屏幕上就会同步显示每个同学发送的微信，使大家能够第一时间传递和获取信息。这种方式不但可以活跃气氛，还可以提高学生的参与性，实现“生生互动，师生互动”。

四、培养学生自主学习

在中学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不够强，需要引导和帮助。课程改革以前，教师主要以教授知识为主，学生靠死记硬背积累知识，完全忽略了学生学习主观能动性的养成。这样的英语教学与我们今天所倡导的素质教育相去甚远，更谈不上什么可持续发展和终身学习。自从我们将信息技术运用到英语教学实践中以后，在“以教师为主导，学生为主体”的理论指导下，以多媒体信息技术为核心的教学模式已成为促进学生自主学习的有利且行之有效的工具。

多媒体计算机和互联网的飞速发展使每一个学生都能轻而易举地获得各方面、各层次、各角度的综合信息，给了他们自主学习的机会。例如：在课前预习单词的时候，学生可以在网络上自行查询读音和释义，为课堂学习提前做好准备。当学习到Thanksgiving Day的时候，学生可以借助网络了解这个节日的起源、习俗、饮食、活动、意义等信息，拓宽了他们的知识面。同时由于信息的多样化，他们在搜集信息的过程中必须进行理性的筛选，这也是对学生分析和总结能力的一种考验和锻炼。利用这些丰富的学习资源，在为学生提供学习机会的同时，也有利于因材施教和分层次教学，培养学生的自信心，从而达到最佳的学习效果。

多媒体信息技术具有交互性，不仅能传递教学信息，还能接收学生们输入的信息，充分发挥学生在教学中的主体作用。总之，多媒体信息技术在英语教学上的应用不仅是教学手段的改进，还让英语课程教学焕发了新的生命力，给了英语教师一种新的眼光来看英语教学，使我们每一位教师变得更富有创造性，更紧跟时代。教师需要寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，把英语课堂教学设计得生动活泼，富有创意。让学生去领悟语言，操练语言，运用语言，促进学生在技能、知识、情感、文化等方面的综合发展。

[1]孙皓.信息技术与英语教学[J].东南大学学报：哲学社会科学版，2006.S1.

[2]罗雷.信息技术与英语教学[J].现代情报，2007，07：208-209.

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