关于语言学概论课程教学改革的思考

于 芳 孙永兰

赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000

关于语言学概论课程教学改革的思考

于 芳 孙永兰

赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000

汉语言文学中的一门传统的理论课语言学概论在当今应用型人才培养模式下如何能够走出困境、取得教学上的进步已经成为不少语言工作者的研究课题，本文从教材、内容、方法手段等方面深入分析语言学概论课程的现状与改革措施，提出一些建设性意见。

语言学概论课程；教学改革；思考

语言学概论是汉语言文学专业的必修课，该课程在整个专业的教学课程体系中占据了非常重要的作用。不管从其确切性还是从其理论结构上来说都是具有重要意义的带头性学科。因此，语言学概论是否学好对其他语言类课程的学习有着至关重要的作用。

一、当前语言学概论课程教学中存在的问题

(一)从语言学概论课程的教材上来看

当前各所高校所使用的语言学概论的教材比较陈旧，从整个教材知识体系来看和当前学生生活的时代比较脱节，年代过于久远，不少教材在较长的一段时间内没有及时修订，当然也有一部分教材发行了一些新的版本，但是仅仅是流于形式，没有从内容上进行深入的变革。我们的教材的特点之一就是与时俱进，但是当前的语言学概论的教材恰好违背了这个特点。从语言学概论研究的对象上来看就是研究语言，语言不是单独的，是社会的，并且会跟随着社会的发展而发展。语言学在这些年得到了一定的发展，涌现出了一些的新的观点和流派以及边缘学科，但是这些新的发展成果并没有融合到当前的教材中去。

另外，语言学概论教材方面的另一个问题就是内容和现代汉语中有着不少重复的地方。我们从现代汉语和语言学概论的内容分析上来看，它们都有各自不同的侧重点，语言学概论属于普通语言学，研究对象针对的是所有的语言，现代汉语则属于专语语言学，其研究对象针对的是现代汉民族的共同语。但是因为语言学概论学习中往往会牵涉到汉语，因此在不少知识点上还是会给学生一种仿佛相同的感觉。从语言学概论研究的对象上看，应该是所有语言都是其研究对象，都应该备受关注，但是在真正的学习过程中确实汉语所占比重是最重的，英语、日语、韩语等其他语言所占的比重确实很低的，这样的现状很容易造成学生的一种心理疲劳，丢失学习的兴趣。

(二)从语言学概论课程的教学方法方面看

从语言学概论课程的教学方法方面看，语言学概论的课堂一般情况下都是老师在上面讲授、学生在下面笔记的形式。往往一节课讲完，老师讲得是口干舌燥，学生学得是手软头晕，这样的填鸭式的教学形式让学生学习起来非常被动，教学效果不是很好，并且调动不了学生学习的积极性。同时当前高校对于语言学概论课程的考核形式也比较死板，不能够让学生真正通过课堂学习到能够提升实践能力的专业知识。

二、语言学概论课程的教学改革

(一)从教学知识方面着手

我们当前使用的教材有些陈旧，但是教材不是随时就可以进行更新的，此外任何一本教材都不可能面面俱到。从教学的角度来看，教材就是教学的一个参考，教学的过程其实就是一个因材施教的过程，我们的教师需要在教学过程中将自己的教学经验和学生的基本学情相结合并进行补充和更新，在教学中增加当前的语言学研究的比较成熟的成果如民俗文学等等，这些学科内容相对简单，和学生的生活也很是接近，学生学习起来比较轻松，还可以从中体会到语言学概论乐趣。同时在讲授的过程中还要对中国语言学的发展进行讲授，让学生在学习中体味到母语的发展过程。语言学概论在内容的编排上和现代汉语有着一些相同的地方，教师没有必要生硬地让学生认为两门课程是不一样的，在讲授的过程中给学生进行二者之间的区别的认知，其实二者之间主要重复的就是语言结构这些内容。先让学生认识到以后再进行一个系统的梳理，这样让学生在学习中层层渐进，在牢记知识的基础上不断学习。

(二)在教学过程中使用多种教学方式

语言学概论这门课程是一门理论课程，理论课程要想让学生在课堂上学到知识，并学会自主思考，教师要做的就是一个引领者，让学生进入到思考当中，在课堂上要善于提问，并且问题要设置得环环相扣，让学生能够在一个一个问题中学到知识，并容易理解。教师在进行语言现象的理论阐释时需要用丰富的语言来进行表达，在这样的语料选择时要注重多方面原则的结合，首先要注重多样性，我们在学习汉语和英语的过程中还需要对汉语的方言方面的知识进行学习，同时要注重其时代性，当前热播的韩剧、日剧、泰剧等等，让学生在看电视节目的同时也对其语言进行了学习，或多或少地都能够说上几句，这样的效果就是学生会在这样的环境中觉得自己距离语言学非常近，同时教师在教学过程中对资料的选择要尽可能和时代更加贴近。要想做到这点就需要我们教师在日常工作中善于观察，因为我们的语言学是无处不在的，如相声、小品、广告、电视剧、电影等等，教师教学过程中能够让教学兼顾到这些语料就能够取得更好的教学效果。

语言作为文化的载体，在语言学概论的学习中教师需要进行文化渗透，让学生在学习中不仅仅是学习语言更要在学习中感受语言的另一面，即语言的民族魅力，才能够激起学生的学习兴趣，最终提高教学质量，让学生不仅仅知其然还要知其所以然。

(三)从学生实践能力方面着手

传统的教学中考核形式就是期中末考试80%，平时成绩20%。平时成绩比重增加，并在期末考试的过程中侧重于对所学知识的实际运用能力的监测。我们可以在平时考核中增加一些考评项目，让学生在学习过程中不断交流增加联系实际的能力，同时也增强了学生间的团队合作精神和能力，这样可以让学生在学习过程中不断的领悟到学习语言学概论的魅力。

[1]衣玉敏.关于应用型高校汉语国际教育专业语言学概论课程教学改革的思考与实践[J].科教文汇，2015.

[2]甘智林.采用引导式教学，提高学生分析和运用语言的能力——关于《语言学概论》课程教学的几点思考[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2005.

[3]吴锋文.“语言学概论”课程教学改革的反思[J].语文知识，2013.

[4]王大刚.独立学院语言学概论课程改革的思考与探索[J].语文学刊，2015.

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1006-0049-(2017)18-0035-01

赤峰学院2016年教改课题“应用型人才培养模式下的专业主干课程改革研究与实践——以《语言学概论》课程为例”的阶段性成果(项目编号：JGXM201619)。