浅议高校公共音乐课的教学困境及对策

罗 岚

（九江学院，江西 九江 332000）

近年来，随着经济水平的提升和社会的快速发展，教育领域相对于以往也发生较大变化。尤其对于高校公共音乐课程而言，很多学校和教师对教学模式越来越重视，直接影响教学质量。可以说音乐教学模式是教师将理论知识应用于具体实践的主要途径，应该在遵循音乐教学规律的基础上促进教师和学生互动，从而真正提高音乐教学质量。

一、高校公共音乐课的教学困境

（一）高校对公共音乐课认识不足

很多高校领导和教师没有充分认识公共音乐课程的价值和意义，过于专注专业教育，忽视艺术教育对大学生综合素质和个人修养提升的积极作用。甚至部分高校开设公共音乐课完全敷衍教育部门提出的办学要求且没有设置明确机构，有的是学校团委管，有的则是学校音乐系管，还有的学校将该门课程划分到教务处管理，一定程度上影响了公共音乐课发挥作用。再加上部分高校对音乐教师有过高要求，以专业音乐高校的标准评价教师教学，不仅会打击教师开展教学的积极性，最重要的是会严重影响教学质量。

（二）教师教学与学生学习相脱节

由于大学生在小学和初中阶段没有系统地接受音乐教育，以致于没有较好的音乐基础，不仅不懂乐理知识，更不理解音准概念，甚至潜意识里认为音乐就是流行歌曲。高校音乐教材容量大、内容深厚，例如视唱练耳、基础乐理、名曲欣赏以及声乐指挥，均有较高的水准要求，让很多选修音乐学生都产生学习困难的心理，长期以往出现了教学与学习相脱离的情况。

（三）音乐课程设置极度缺乏合理

众所周知，高校重视对学生专业技能和知识掌握能力培养，普遍忽视公共音乐课程。相关调查研究结果显示，很多高校会在大一和大二两个学期开展公共音乐教学，且每个学期的课程时间都不超过30个课时，正是因稀少的课程时间导致教师无法按照教学目标完成教学。同时我国高校公共音乐课也缺少科学合理的教学体系，随意设置课程，无法提高学生综合素质。

二、解决高校公共音乐课困境策略

（一）创新音乐教育教学理念

优化高校公共音乐教学模式的关键在于转变思想观念，也为后续公共音乐教学质量提升打下良好的基础。在此过程中需要高校始终树立“以人为本”的教育理念，传统高校公共教学模式普遍运用教师传授知识、学生被动听讲的模式，可以说教师占据课堂教学主体，完全忽视学生主体作用，长期以往必然会消磨学生学习音乐的兴趣，也影响音乐教学质量。树立“以人为本”教育理念则基于满足学生学习需求和尊重学生个体差异的前提下开展教学，以提高学生综合素养和艺术修养为目标，一定程度上能调动学生参与音乐教学的积极性，不仅能保证在大学期间对音乐学习热情，还能延续到未来工作生活当中。

（二）结合流行音乐开展教学

近年来，流行歌曲统领华语乐坛，很多青少年的偶像都为偶像歌星，热衷于流行歌曲中的思想感情，一时间高校校园出现很多流行歌曲曲调。但这些流行歌曲虽然满足了学生情感需求，但也抑制了学生积极向上的思想。高校音乐教师对于这种情况不能一味地将其扼杀，应正确引导且承认流行歌曲中还有很多积极向上和健康内容，例如凄美的《橄榄树》和高亢的《少年壮志不言愁》等，所以在教学中可以结合学生兴趣教学流行歌曲，让充满时代气息和现代感的音乐进入公共音乐课，调动学生参与的积极性。

（三）加强实践应用教学活动

艺术课外实践活动在音乐教学有着积极的促进作用，因而在强化音乐课堂教学效果的同时应注重开展课外活动。由于每位学生兴趣爱好和特长均存在差异，高校就可将各个院校选择音乐学生分为舞蹈队、歌咏队、声乐兴趣组、表演队、主持队以及器乐兴趣组等，定期训练和辅导每个小组，让每个小组的学生均能活跃起来。在此过程中也培养学生相互合作和集体精神。此外，高校还可组织小型音乐会或音乐汇报演出，通过实践方式让学生展现所学知识，培养学生表现能力。

三、结语

总之，公共音乐课是高校教育不可缺少的一部分，作为肩负提高学生艺术修养和综合素质的课程，需要教师给予高度重视。然而在实际教学中，因各种因素影响了教学效率和教学质量的提高。对此，高校公共音乐课教学应根据学生学习音乐心理特征和课程教学特点，采取多种教学途径，激发学生学习兴趣，创新音乐教育理念，结合流行趋势开展教学，拓宽学生视野，同时加强实践应用，进一步提高学生的综合素养。

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