高校声乐教学中学生的主动性培养途径探究

2017-01-29曾明

北方音乐 2017年24期

曾明

（九江学院，江西九江 332000）

随着教学内容的不断改革和进步，高校对于学生素质的培养也在有效的深化，声乐教育的内容在近些年取得了突飞猛进的发展，并受到了高校教育工作者越来越多的重视。古语说：授之以鱼不如授之以渔，所以在开展声乐练习的时，不能将知识内容片面地灌输给学生，应该培养他们的主动性，尊重学生在课堂上的学习地位，这样才利于后续教学内容的开展。本文通过对高校声乐教学中学生主动性的培养途径展开探究，希望有关结论可以起到一些积极的促进作用。

一、培养学生的主动思维能力

要想让大学生在声乐课堂上具有主动性的表现，那么老师首先需要做的就是要对学生的主动思维能力进行培养，帮助他们对声乐学习课堂建立一个主观性的思考，并且在教学过程中，和老师展开积极有效的互动，这样才能够达到理想化的教学目的。在培养学生主动思维能力的时候，老师主要可以从观察能力、理解能力、感受能力和表现能力等四个方面入手，循序渐进，根据学生的实际掌握能力，做出有效的教学引导。

在观察能力的培养过程中，老师可以采用示范的方法帮助学生对自身演唱的广度和深度进行拓展。在初期的演唱过程中，重视学生模仿能力的培养，既要通过语言教学方法来对相关知识内容进行传授，同时还应该做出合理的示范，从演唱的细节、技巧，到作品本身的演唱状态，做出启发式的引导；在理解能力的培养上，一方面要让学生做好专业知识的接力，另一方面则要让他们在思维上做到专注。比如运用对比教学的手段，可以将正确和错误的声音都展现给学生，让他们在理论内容的指导下，掌握住必要的知识节点，并通过练习加以掌握；在培养学生感受能力的时候，除了要用语言内容进行启发之外，还应该运用歌唱的方法让学生在课堂上引起强烈的感染力，使他们表现得更加兴奋和专注；最后就是表现能力的培养，在学生不同能力阶段，都要对不同素质的学生加以引导，让他们由稚嫩变为成熟，并借助相应的表达内容加深学生的学习体验。

二、开展多样的互动教学手段

在声乐课堂上对学生的主动性进行培养和调动的过程中，老师应对传统的教学方法进行改进，鼓励学生在课堂上激发更多的学习兴趣。在实际的教学过程中，老师一方面可以为学生创设更为多元化的课堂学习情境，另一方面，也可以打破传统教学的局限性，弱化自身在课堂上的存在感，让学生担当教学评委，激发学生的学习热情。通过这些方法的应用，相信学生能够表现出更为积极主动的学习态度。

例如在实际的教学中，老师每教授一首新歌，都可以根据这首歌曲的时代背景，将作品演绎成故事性的内容，并通过设计表演的内容，将其呈现给学生，帮助他们对学习过程建立一个初步的印象。像多媒体教学技术也可以呈现在课堂上，利用影音软件可以帮助老师展开教学，提升课堂上的教学效率，其次也能够进一步强化学生的视听感受，扩大学生的审美想象空间。利用“K歌”软件，还可以让学生在课堂上展开“音乐比赛”，增加教学的趣味性。像学生担任评委的教学环节，老师可以让学生模仿当前一些主流的音乐选修节目，像“中国新歌声”“中国有嘻哈”“快乐男声”之类的活动，让学生在表演状态下进行演唱练习，同时引导这些“小评委”进行趣味性的点评，进一步激发学生的主动学习意识。

三、运用形象的声乐教学语言

在任何一门课堂上，要想让学生保持主动的学习意识，老师都应该利用教学语言对其做出合理的引导，这一点在声乐教学的过程中也不例外。大学生一般具有成熟的学习意识，他们更容易和老师产生良性的互动，所以老师应该在教学过程中插入一些个人化和趣味化的语言内容，帮助学生对声乐课堂产生更为多元化的认识，这样也更利于教学内容的展开。

例如，老师在课堂上对歌唱呼吸的内容进行教学时，不妨先抛开那些单纯的理论内容，让学生通过闻花香的方法，来对那种胸腹式呼吸的方法进行练习，有一部分学生可能通过老师的讲解能够快速理解这种方法，但是还有一些学生的学习效果不是十分理想。面对这种情况，老师不妨对教学手段进行灵活变通，比如利用语言，为学生描绘出一幅美丽的图画，让学生身临其境地去感知，对花香去辨别，这样既能够让学生对这种呼吸方法进行练习，同时还可以提升学生在课堂上的情感需求，让声乐教学内容显得更加形象。