小学低年段音乐课如何进行识谱教学

2017-01-29李艳梅

北方音乐 2017年24期

关键词：乐谱音符教学方式

李艳梅

（兰州市城关区耿家庄小学，甘肃兰州 730000）

前言

乐谱是音乐课堂教学的基础，对学生后期的学习有着至关重要的影响，音乐教师应该识谱教学，针对学生的年龄阶段、兴趣爱好，采取一些有针对性的教学方式，以此提高小学生识谱水平。

一、设置教学情境

在音乐教学过程中，教师应该引入童话故事，创建充满童话的课堂氛围，使得学生能够感受到乐谱的特点。例如，在一年级音乐教学中，教师应该在课前讲解童话故事，调动学生学习音乐的积极性，由于音符有7个，教师可以选择白雪公主的故事，并选择适当的时机引入多媒体画面，讲到小矮人的时候，教师应该画出7种不同颜色的音符（数字1—7），孩子们刚开始会觉得这是数字，教师在此时应该解释：“同学们刚刚说的是他们7兄弟在数学世界中的名字，今天，老师告诉大家他们在音乐世界中的名字”。在多媒体技术的配合下，教师应该介绍：“1号小矮人的名字叫do，2号小矮人叫re，3号小矮人的名字叫mi，接下来的四个是好兄弟他们分别叫“fa、 sol、 la、 si ””接着教师可以趁机询问：“大家最喜欢那个小矮人呢？告诉老师他们的名字。”学生们定会纷纷发言，营造了良好的课堂氛围，同时也充分调动了学生的学习兴趣，在多媒体技术的配合下，能够提升小学乐谱教学质量。

二、在教学中融入游戏

在低年级小学音乐教学中，游戏教学模式很受学生们的欢迎，在学生掌握了1-7乐谱之后，教师可以设计一些音乐游戏，促使学生在音乐游戏中能够更加牢固地掌握乐谱。例如教师可以选择《找朋友》的游戏，找7名学生，在背上贴上音符，接着播放《找朋友》的音乐，让7名学生随意走动，一旦音乐停止，7名学生的脚步也要立即停止，教师说出“fa”，学生要立即找出“fa”，同时找出“fa”左边的音符、右边的音符，巩固小学生对音符的认知。接着教师还应该继续开展《小鸟回家》游戏，通过游戏让学生能够进一步认知到乐谱内的高音，教师用钢琴弹出一个音符，接着让小朋友找到对应音符的小鸟，并将小鸟送回家和对应音符的家里。

由于低年级的学生年龄较小，针对一些复杂的、难以掌握的音符音乐教师需要耐心开展教学，降低教学要求，对于学生的进步教师应该给予鼓励，例如可以选择奖励大红花、五角星、为学生带来成就感，激发学生学习音乐的兴趣，使得学生在愉悦的氛围中掌握音乐知识。

三、结合乐器，开展双向教学模式

音乐课堂中，教师进行乐谱教学时应该融入乐器，乐器的演奏过程也是学生认识音符、了解乐谱的重要途径。在识谱课程教学中，教师要确保学生能够准确地吹奏出各类音符，教师应该加强学生的听音识谱训练，促使学生在无形中形成高音概念，增加学生的识谱能力。通过调查显示，低年级的小学生均认为乐谱比较难，通过学习乐器，能够提高低年级学生的识谱水平。

例如，在学习了乐谱的基础知识之后，教师可以用钢琴弹奏出《两只老虎》的曲谱，让学生根据曲谱唱出歌曲。由于两只老虎属于比较经典的歌曲，学生能够很快猜出，教师紧接着应该提出问题：“接下来，老师按下一个音符，大家需要猜出音符，并记录下来。结束依据歌词之后，老师会抽取小朋友上来弹奏哦。”有了学习任务之后，小学生的注意力就会更加集中，这类教学方式既能够调动学生的学习兴趣，也能够使学生发现音乐的美妙之处。

四、转变学生对乐谱错误认知

传统教育理念将音乐规划为一种技术课程，导致音乐教师认为音乐课只是传授音乐技巧的课程，传统的音乐教学主要以教音乐（歌曲）为主。教师在开展教学活动时也仅仅是帮助学生学习教材内容，教师的注意力只集中在唱歌、乐谱、欣赏等技巧的传授，忽视了对孩子音乐能力、音乐素质的培养。久而久之，导致小学生对音乐课产生厌恶心理，有的甚至到了“谈谱色变”的局面。

在低年级音乐乐谱教学过程中，音乐教师需要根据学生的认知规律、心理特性，开展灵活多变的音乐乐谱教学方式，将枯燥、抽象的音乐符号转变为灵活、生动的现实教学，例如在学唱《铃儿叮当响》歌曲时，虽说旋律比较熟悉，但是学生却无法深入理解歌谱，在当堂课学生能够唱出调子，但是经过一段时间的过滤之后，学生会全然忘记歌曲的曲调。为了解决这一问题，教师在教授歌曲之前，应该先教学生认识曲谱，一旦学生学会了认识曲谱，就会增加学生学习音乐的激情，进而调动学生学习音乐的激情。另外，教师在教学生唱歌谱的时候，可以根据不同能力的学生制定不同的教学方案，关注学生的学习质量、进步程度，针对表现优异，进步较大的学生，教师应该给予肯定，满足学生的认可需求，减轻学生对乐谱的畏惧心。