丰富合唱形式 培养学生音乐综合素质

叶永琳

（江苏省靖江市靖城中学，江苏 靖江 214500）

丰富合唱形式 培养学生音乐综合素质

叶永琳

（江苏省靖江市靖城中学，江苏 靖江 214500）

初中音乐课堂教学引入合唱教法，符合音乐教学实际需求，具有极强发动力。教师要展开多重创新设计，特别是对合唱形式进行科学设计，以提升学生参与合唱学习的主动性，为全面提升学生音乐素养创造有利环境。

初中音乐；合唱教学；音乐素质

合唱是初中音乐教学重要教法运用，属于集体性学习体验活动，非常适合初中学生学习诉求，对培养学生音乐感受力﹑表现力﹑审美力都有一定促进作用。初中音乐课程标准对此也有明确规范：演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习应结合演唱实践活动进行。要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调﹑合作能力。

一、演绎式合唱，激活课堂学习气氛

所谓演绎式合唱，就是让学生以集体表演形式展开的合唱活动。学生大多有表现欲，教师要抓住学生这一心理，将学生分成合唱小组，以小组集体合唱形式参与班级演绎活动。这样可以有效提升学生参与合唱训练的积极性。首先，要进行科学分组，合唱是集体行为，需要集体凝聚力，教师可以让学生自由组合成合唱团队，以提升小组和谐度。其次，教师要在合唱配合﹑声部设计﹑演绎技巧等方面给出技术性指导，以激活学生音乐潜质，提升合唱表现力。

苏教版初中八年级音乐上册《青藏高原》，这是一首独唱歌曲，为提升学生参与学习积极性，教师将在这首歌改编成合唱歌曲，采用小组演绎式合唱，参与班级集体展示。学生自由组合成合唱团队，人数最多不超过10人，分配好角色，指挥﹑领唱﹑伴奏等角色。彩排训练时，教师跟进给出技术指导，帮助学生将歌曲进行分声部设计，演出队形设计，角色表情﹑动作等设计。课堂展示开始，教师组织学生轮流上场表演，并给出个性评价，学生参与热情很高，课堂学习气氛被推向高潮。

教师放手让学生自己组织成合唱团队，增加团队凝聚力，因为都是合得来的同学，大家默契程度较高，相互配合比较顺畅。教师给出一定指导，帮助学生克服技术难关，确保课堂演绎顺利进行。学生之所以能够完成合唱任务，与教师多元激发分不开。放权﹑引导﹑评价，给合唱团队带来丰富助力支持。

二、竞赛式合唱，提升音乐感知频度

学生对竞赛有特殊心理期望，不管代表哪一个团队，都希望自己一方能够获得胜利，教师不妨利用学生争胜心理，将竞赛机制引入到合唱训练活动之中，让学生通过比赛，提升学生音乐感知能力。央视“星光大道”采用的就是比赛形式，学生对这种形式有比较高的接受度，教师不妨在班级内借鉴相关做法，引导学生展开丰富多彩的合唱训练，学生参与热情倍增，学习效果也会大幅度提升。

《川江船夫号子》属于欣赏内容，为提升学生合唱体验品质，教师引导学生展开合唱操作。先分析作品的节奏﹑结构﹑风格等特点，然后利用多媒体播放《黄河船夫曲》和《川江船夫号子》两首歌曲，展开对比体验，学生逐渐掌握歌曲旋律之后，教师组织学生展开合唱训练：男生﹑女生两个声部，先熟悉声部内容，然后进行集体合练，最后是课堂竞赛式演唱，现场给出声部表现分数。学生听说要展开比赛，都显得非常兴奋，开始认真准备。课堂比赛开始，教师指挥学生展开分声部合唱演出，因为有比赛任务，大家都显得特别努力，歌声洪亮有力，对歌曲解读非常到位。教师当场给出评价性分数，获胜学生自然是欢呼雀跃，课堂学习气氛被点燃。

教师发动学生展开合唱比赛，增加了音乐学习动力。学生都有上进心，能够参与到竞赛之中，并获得优胜。这是每一个学生的心理夙愿。教师成功设计，获得了不错训练效果，学生音乐感知能力获得历练。

三、体验式合唱，完成学生认知构建

体验式合唱，强调的是合唱中角色转换带来的体验，各个声部轮换﹑合唱指挥轮换﹑领唱轮换等，都可以给学生带来更多音乐体验。合唱是集体行动，每一个人都有自己的位置，要确保合唱顺利展开，各个角色都需要做好协调，轮换位置，就是要让各个位置都能够获得直接的体验，以促使合唱操作获得更多凝聚力。学生存在个体差异，由于音乐基础﹑音乐感知﹑音乐悟性等方面都存在差距，教师在组织学生展开合唱训练时，需要充分考虑学生个体音乐基础实际，这样才能做出科学合理的教学设计。

《赶圩归来啊哩哩》属于二声部合唱歌曲，在课堂训练时，教师给出个性设计：西南少数民族音乐文化非常丰富，而且以载歌载舞形式较多，这首歌曲有哪些特点呢？如果让你来设计合唱表演，你准备如何操作呢？学生根据教师给出思考问题展开深入讨论，课堂学习探究气氛渐浓。有学生说：这首歌曲民族特色鲜明，旋律节奏明快，给人以生动活泼的感觉。如果开展二声部合唱训练，可以设计领唱﹑第一声部﹑第二声部形式，让人逐步走进音乐世界，感受少数民族文化氛围。也有学生说：合唱最主要的要看配合，各个声部衔接问题是最为关键的，配合默契，表现力会更为显著。教师根据学生讨论情况，组织学生展开分声部合唱训练，学生协调意识大大增强，合唱顺利展开。

教师先让学生展开集体讨论，对歌曲进行深度解析，然后再组织学生进行合唱训练，这是自然渐进的训练过程，学生学习潜质得到有效挖掘，学习效果逐渐呈现出来。合唱训练给每一个学生都提供参与机会，这是音乐教学最重要训练形式之一，能否成功操作，关键要看教师如何展开有效设计和调度。

初中音乐课堂教学中组织学生展开多种形式的合唱训练，可以有效培养学生多种音乐感知能力，也能够成功渲染课堂学习气氛，激发学生音乐创造力，塑造良好音乐感知。合唱形式众多，教师给出科学筛选整合，势必能够带来更为丰富音乐成长力量，促使学生快速进入音乐作品之中，接受音乐教育的塑造和洗礼。

[1]巴蕾.浅谈初中课内合唱教学的有效开展[J].现代教育,2016.

[2]张萍.浅谈初中音乐课堂中的合唱教学[J].音乐时空,2014.

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