依据体式对鲁迅经典小说《孔乙己》作品教学内容的研究

刘 旺

沭阳县万匹初级中学，江苏 宿迁 223645

依据体式对鲁迅经典小说《孔乙己》作品教学内容的研究

刘 旺

沭阳县万匹初级中学，江苏 宿迁 223645

小说是文学体裁的一种，它有三个特点：第一、用多种方法塑造人物形象。第二、有完整的故事情节。第三、对环境进行具体描写。小说文本的教学以此为准绳设置教学内容。

小说；孔乙己；教学内容

小说塑造人物，既能刻画出人物的肖像、外形、风度，给人鲜明的感观，又能用人物的语言行动表现其性格、品质。作者在描写人物的心理活动时，既可以表现它的内心世界，又可以作为旁观者进行分析、评价。由于小说能较自由地运用叙述、描写、议论等表现手法，因此对于人物的塑造更加灵活方便。

小说是文学体裁的一种，它有三个特点：第一、用多种方法塑造人物形象。小说中虚构的人物在不同的原型的真实生活是捏和铸造的，新的艺术形象的形成，所以比现实原型更典型。

第二、有完整的故事情节。小说中的故事，从开端、发展、高潮到结局，有较完整的情节。情节安排是不是合理是小说能否建立的关键所在。古典小说讲求故事自始至终，力求故事结构的十全十美，滴水不漏，当代演义小说每每会故意打破这个情节框框，作家寻求的已经完全不是故事框框，而成了一种流动的状态，情节也就无所谓首与尾的问题，人物也就不一定要有结局，这种结构性的变化留给读者更大的想象力。

第三、对环境进行具体描写。环境描写正是为了衬托人物，给故事情节的发展提供背景和场所。作品中的具体环境不论大小，环境总是人物性格赖以生成的主要客观因素。所以，描写人物所处的环境，对表现人物的性格有一定的作用。

于是，小说便成了文学中拥有很多读者并富有生命力的一种文体。在教学中惟有把握住丰富多彩的人物形象特征，掌握跌宕起伏的故事情节和熟悉生动的环境描写，才可能感悟到多彩的人生，领悟到小说的主题，对学生的成长才会有所启迪。

《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，发表在《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。《孔乙己》是一篇优秀的概括力很强的小说。作品短小精悍，全文不到3000字，作者有条不紊地叙述了孔乙己凄凉的可悲一生，通过人物形象的描写，概括了那个时代多数读书人的悲剧共性，文章高度的艺术概括力，创造出一个生动形象的艺术世界，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。[1]

一、教学的起点在哪里

(一)普通教师教《孔乙己》的起点

考察八位教师的教学目标，我发现他们确定的教学目标主要集中在以下几个方面：

第一，语言学习层面，诸如：进行语言训练；正确、流畅、有感情地朗读课文，积累文中字词。

第二，思想内容层面，诸如：洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因；揭示孔乙己悲剧生活的根源；认识中国封建社会的科举制度及其罪恶和腐朽。

第三，写法层面，诸如：学习小说通过人物的语言、动作、外貌等人物性格的写作方法；从文本入手，探讨文本的具体叙事技巧；学习本文精巧的布局和选材得当的写作特色。

第四，学习方法层面，诸如：运用换位法思考孔乙己来酒店里寻找些什么；运用比较手法对文学作品进行阅读和欣赏。

(二)名师(黄厚江、李镇西、程翔)教《孔乙己》的起点

黄厚江老师的起点：从孔乙己的“手”来解读文本，得出人物的性格、命运，小说的主旨：弄清楚作者从两个角度写手，一是外形，二是动作，而以动作为主。

程翔(北大附中语文特级教师)老师的起点：小说中人物语言的个性化；孔、乙己是个什么样的人；认识《孔乙己》一文所体现的民众的愚昧性。

李镇西：孔乙己究竟死没死；人物命运及性格特征、造成孔乙己悲剧的社会根源等。

二、教师在课堂上教了什么

(一)普通教师教《孔乙己》实际教了什么

正字注音如：阔绰(chuò)绽出(zhàn)蘸(zhàn)间或(jiàn)打折(shé)附和(hè)和平he不屑置辩(xiè)颓唐(tuí)戕害(qiāng)

努力掌握叙述和描写的中心；作者是怎样描写社会风情的；领会造成孔乙己悲剧的原因；理解课文多次描写“笑”的含义；认真体会“悲凉”的气氛。

(二)名师教了什么

文中几次写到孔乙己的“手”？哪些语句最能体现人物的性格命运？文章哪些地方还可以写手？这双手反映出孔乙己的悲剧命运，那么什么造成了他这样的悲剧命运？有没有办法避免悲剧的发生？

三、教师教《孔乙己》的终点在哪里

(一)普通教师教《孔乙己》，学生学会了什么

社会现实的贫富悬殊、等级森严；掌柜冷酷势利的一面；冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉；与孩子们说笑，写出了孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂；孔乙己是封建科举制度的牺牲品；小说三要素——人物、故事情节、环境；穿长衫站着喝酒写出虚荣心十足；长衫又脏又破写出懒得出奇轻视劳动；满口的之乎者也写出卖弄学问，热衷功名；教我识字，分豆给孩子写出心地善良；孔乙己：中毒深、被凌辱、受嘲笑。《孔乙己》分析的重点为封建科举制度的戕害，而对咸亨酒店的人们给予孔乙己的冷眼与漠视，却不予处理与分析。[2]

(二)名师教《孔乙己》，学生学会了什么

从孔乙己的“手”来解读，找手-圈手-画手-论手。学生明白了不仅仅是因为他本身的惰性，更有封建科举制度下他骨子里那种可怜的清高。

“大约”只是猜想，因为没有人看到他到底有没有死；“的确”是社会的必然结果，在那种社会下他又被打折了腿是不可能活下去的。

一个人和一个社会：一个封建科举制度的牺牲品和一般社会对于苦人的凉薄；一个无望的社会造就了一个无望的人。

[1]吕娟娟.新世纪中学语文课本中鲁迅作品调整现象研究.辽宁大学，2013.

[2]洪宗礼主编.语文教科书教师备课手册(第五册).江苏教育出版社，2003，11：239.

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