中学音乐教学中的创新教育探索

2017-01-29宋晓丽

北方音乐 2017年24期

宋晓丽

（河北省沙河市第二中学，河北沙河 054100）

纵观当前时代，以高科技、重创新为主流的社会体系中，高素质人才的定义是能够对人文精神与科学精神进行双向深入、双向突破的开拓者。作为中学音乐教师，教导学生了解喜爱自己的民族音乐文化，尊重进而欣赏世界音乐文化，是社会赋予我们音乐教师的神圣使命。

一、音乐教学创新特征

因为创新，人类社会文明点滴启动；因为创新，各类各样的科学技术成果的应用根本上改变了人类生存生活环境，我们在逐步创新中形成抵御大自然、利用大自然、建设大自然、与大自然亲密相伴的良好循环。创新教育培养的是学生创新动力和创新能力，培养出学生创新的意识。音乐方面创新的原则事实上遵循了朴素的法则——“因材施教”。在此基础上，深入探寻学生内在潜能，激发他们大胆的改革出新，就可以在音乐这个领域开拓出无限可能。

（一）有效地参与到音乐之中

当前音乐教育由于观念的陈旧在一定程度上阻挡了学生的探知心理。作为教师，我们应该尊重每一位学生的个体，以学生为教学主体。

课堂上过多地进行技能培训或者长时间的讲授枯燥乐理，某种程度上限制了学生的想像能力，同时也折损了学生的主观思考能力和创造性。中学阶段的音乐教育主要就是强调学生能够参与到音乐的美好之中，从而找到音乐的创新基础与可以使音乐跳跃飞腾的踏板。集体授课方式的学习，使中学学生对音乐知识有了一定的理解和应用。通过多维度的练习，我们的学生已经参与到其中。学生参与音乐授课的程度与学生音乐学习的效果密不可分。增加学习音乐的机会和音乐训练的条件，教师可以通过多方途径。在音乐课堂上，教师应该保持旺盛的感染力，来吸引学生深入到方方面面音乐的训练之中。在学习过程当中，尤其要注重交流与感受的体验。

（二）激发对音乐的自我发展

音乐教育与其他学科不同，更以学生的自我发展为主要的教学目标。为获得学生在音乐学习方面对自我的认可、对教学地位的认可，音乐教师应以学生为教学主题，建立自主学习和探索性学习方略。传承与发展是音乐的必然之路。教师应更多地传授获取知识的方法，使学生们达到自已会学的目的。

（三）发挥想象，尝试创新

对音乐创新的教导，是音乐教师教学的主要内容。中学生已经有了对音乐技能基础的掌握，中学音乐教学内容和形式同时具备了多样性和挑战性的特征，能够充分激发学生强烈的好奇心态与创新萌动。

二、音乐教学创新思路

（一）课堂教学内容的创新和发展

音乐教材林林总总，可供选择众多。音乐教材的选择直接影响到音乐教学的效果。正确选择适宜的教材才能有利于学生音乐素质的培养。沿袭很多年前的教学内容，已远远不适应现代音乐教学理念。我们应该对传统教材适度更新，构建出不同特色的、受到学生喜爱的并且参与度高的教材，从而改变学生对传统音乐教材一些内容感到距离遥远且乏味的状态。

比如，我们的音乐课堂上，尝试增加一些现代影视歌曲曲目欣赏与讲解，相信学生学习音乐的气氛相应会浓厚。

（二）音乐教学方法改创之路

学生学习的目的在于不断地自我完善和不断地自我提高。中学音乐教育面对传统教学模式应该重新进行梳理。高标准高素质的人才培养，一定是抛弃了过去那种一边倒的灌输方式。由于教师过去是统一制定教学计划与教学结果，所以忽略了音乐的艺术属性。对于音乐，不同的人会拥有完全不同的理解与感触，当然会产生完全不同的观点。正是由于这种多样性的思维，音乐才能得以追随历史的进程，跟随人类蓬勃发展。教材外给予学生宽阔的课余舞台，多组织灵活多样、主题鲜明的音乐活动，并且使之具有易参与性。活动中，学生不仅音乐素养得到提升，同时，组织能力、管理能力也得到发挥。

音乐的民族性在教材的体现可以更加充分地发挥，尤其是针对少数民族学生，如果能够从更多渠道汲取到本民族音乐的滋养，也是适宜的教学改创方式。