高校音乐通识教育课程现状分析与发展探究

于 洋

（内蒙古师范大学教育科学学院，内蒙古 呼和浩特 010022）

一、音乐通识教育的概念

（一）通识教育

通识教育用通俗的语言来说就是“一般教育”或者“自由教育”等等。通识教育是美国博德学院帕卡德教授在19世纪初将它与高校教育相联系的，因此，越来越多的人认识了通识教育，研究并讨论。尽管许多人对通识教育的概念理解各不相同，但通识教育能够达到理想的教学目标，在当前社会的多元化发展中，可以使受教育者在学习生活中了解更多的知识，开拓自身的眼界，提高综合文化素养。

（二）音乐通识教育

音乐是一门艺术课，是表现情感生活的一个重要手段。音乐通识教育是属于人文教育的一类，音乐无时无刻不出现在人们的学习和生活中，潜移默化地对人们产生影响，因此，高校的学生对于音乐多少都有了解，相比于其他课程，音乐通识教育课程更受学生的欢迎与喜爱。前苏联的一位著名教育家说过：“音乐是思维的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展”。因此，高校开展音乐通识教育课程很有必要，可以激发学生对音乐的兴趣，提升高校学生的音乐素养，使学生在学习生活中能够增强审美能力，对于全面提升高校学生的综合素质有着重大影响，使学生的情感思想发生变化。

二、高校音乐通识教育课程现状

当前我国实行的高考制度，对于艺术课程较为忽视，以至于影响了学生的全面发展，并且文理分科的制度使一部分的学生出现偏科现象。而对于高中毕业进入大学的学生来说，大学的课余时间较多，他们可以自由选修通识教育课程以弥补自己的知识缺失。

我国于20世纪80年代早期开始关注高校通识教育课程，当时我国高校教育过于专业化，学生的综合素质水平较低，因此大多数高校都提倡“通才教育，文理兼顾”的教育观念。尽管发现了问题所在，但由于发展较晚、没有严格统一标准，高校的音乐通识教育构建还是存在着弊端，例如没有系统规范的教学体系，课程建构极为混乱；没有明确教学目标；学生上课纪律较差等。由于音乐通识教育课程不是专业教育，并没有引起学生的重视，学生大多有都混学分的状况，而任课教师也不会花费太多精力备课，导致高校音乐通识教育课程现状差强人意。当前我国高校音乐通识教育课程存在着以下几个问题。

（一）对通识教育与专业教育的认识不清晰

高校在开展教育都会遇到通识教育与专业教育相互碰撞的问题。有研究认为，通识教育是专业教育的敲门砖，学好通识教育便可以提高自身的专业成绩，因此，这样的观点将通识教育的位置摆得很高。但第二种观点认为通识教育是为专业教育服务的，高校在开展通识教育的过程中，应该以专业教育为主，通识教育为辅的教育模式。由于受到中学时期主副分科模式的影响，音乐通识教育课程并不受学生以及学校教学部门的重视。

（二）通识教育的专业性

当前的高校音乐通识教育课程大多以古典音乐以及民族音乐为主，对于90后大学生来说较难接受，由于他们长期受流行音乐的熏陶，一时接受传统的音乐教育需要一定的适应过程，学生在上课过程中很难进入传统的音乐课堂氛围，尽管这些音乐知识非常重要，但并没有引发学生的兴趣。并且由于大多数学生都是非音乐专业的，基本没有任何音乐基础，所以一时接受专业的音乐知识较为困难。

（三）音乐通识教育课程不受重视

音乐通识教育的成效甚微，甚至是滞后的，但它带来的效果可以随着时间的推移逐渐呈现。因此音乐通识教育在高校教育课程中不受重视，优秀的音乐教师也没有得到应有的重视，导致教师对于音乐通识课程的参与性不高，并且当前高校的音乐教师多以青年教师为主，欠缺音乐理论知识的积累和教学经验，因此音乐教育师资水平呈现水平偏低的现象。

三、发展对策

（一）加强教育建设

高校要加强对音乐通识教育的重视，加强对通识教育的建设力度。将通识教育列入国家教育的长期规划中，摆正音乐通识课程在通识教育中的位置，建构合理的通识教育课程，改变学生对于音乐教育的看法，加强对学生音乐素养的培养。

（二）优化知识结构

高校开展音乐通识课程的教师不仅仅只局限于音乐教学，也应多学习其他领域的知识，这样可以在上课的过程中将之与音乐关联起来，让非音乐专业的学生在学习中产生代入感，可以很好地提升学生对音乐的学习兴趣。并且教师应多和学生进行关于音乐问题的交流与探讨，根据学生学习情况的不同，教师应对其制定出合理的教学方案，将学生的潜能充分发挥出来，激发他们对古典音乐和民族音乐的兴趣。

（三）教学内容整合

由于音乐通识教育不是专业课程，由于学生的课时限制，学生在上课时只是学习乐器的演奏等其他专业技能，这对于学生的发展作用并不全面。对中国传统音乐要具有很深的了解，才能使学生对于乐器有更加透彻的认识。

总之，高校开设音乐通识教育课程十分重要。各高校的教育工作者应积极进行通识教育，加强对音乐通识课程的教育，进行实践教学，在传授音乐知识的同时，学生还可以学到中国的传统文化，教师要积极引导学生学习，并制定出合理的教学方案，使学生在学习音乐通识教育课程时可以得到发展，在日后的学习生活中感受到通识教育的益处。

[1]杨文君． 浅析高校音乐通识教育瓶颈及发展对策[J]．亚太教育,2015(22):123．

[2]李婷婷．试论高校音乐通识教育课程现状及发展方向[J]．北方音乐,2015(19)．