学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践研究

2017-01-29张明渝

北方音乐 2017年24期

张明渝

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南常德 415000）

学前教育专业在专业方向方面是面向学龄前儿童教育的实践性与综合性专业门类。音乐教学是学前教育的重要手段以及内容，其中，钢琴即兴伴奏是音乐教学中最主要的必修课程。通过这一课程的开展，能够在很大程度上提高学前教育专业学生的专业能力，对培养幼儿的身心和谐发展具有非常重要的作用。

一、学前教育专业钢琴即兴伴奏教学发展现状

钢琴伴奏教学对学前教育专业学生的专业发展具有非常积极的实际意义，对于培养学龄前儿童基础教育的现实作用也非常明显。现阶段，钢琴即兴伴奏教育已经成为了我国各大教育类高校学前教育专业的必修课程，并在培养学生的钢琴即兴伴奏能力方面取得了较好的效果。但是，由于一系列主客观原因的影响，其在课程开展方面还存在一些问题。

（一）学生基础素质较差

即兴钢琴伴奏需要伴奏者具有一定的钢琴演奏基础，对钢琴的演奏技巧有一定的了解。但是，现阶段各大高校学前教育专业学生的钢琴素质良莠不齐，具有良好钢琴基础的学生比例较小，甚至一些学生完全没有接受过钢琴的相关训练，对钢琴演奏一无所知，这就直接造成了教学工作开展困难。

（二）教学内容设计不合理

学前教育专业是面向学龄前儿童的教育专业门类，钢琴即兴伴奏作为一种常见的幼儿教育方法，也要具有一定的专业目标倾向[1]。但是，在目前的一些钢琴即兴伴奏教学中，教师的教学内容选取不当，造成了教学与实践上的极大差别。例如在教学中，一些教师为了锻炼学生的演奏能力，将莫扎特的钢琴曲作为主要教学内容。这样的课程内容选择，虽然在一定程度上提高了学生的钢琴演奏能力，但是也与学前教育专业的专业方向发生了较大的偏离。

（三）教学模式单一

钢琴伴奏作为一种艺术类的课程门类，在教学方法的选择方面应该是以熏陶、引导、练习为主。但是，目前的一些教师，在教学方法上一味地使用大量的锻炼，却忽视了熏陶与引导的过程。如此一来，在很大程度上造成了学生对钢琴伴奏内涵与理论的理解困难，使学生难以在演奏的过程中发挥创新性的内涵，导致钢琴即兴伴奏中即兴的内容不能被切实贯彻。

二、学前教育专业钢琴伴奏教学的实践策略

（一）重视学生的基本素质，发展合作教学

学前教育专业不同于艺术类专业，对学生的钢琴素质没有明确的要求，这也是导致学生钢琴演奏水平存在极大差别的基本原因[2]。对于这一方面的差别，一些院校采取了分班教学的模式，根据学生的不同钢琴水平，对其进行分班，以此达到班级学生素质的客观统一。但是，这一办法会在一定程度上拉大学生的能力差别，不利于学生的整体发展。对此，教师可以创新地发展合作教学，使学生通过合作的方式进行合作学习。例如在进行钢琴练习曲的教学时，可以根据学生的基本演奏水平，对学生进行分组。分组的方式应该尽量保证各组平均水平的均衡，使能力较高的学生带动能力较低的学生，以合作的方式进行练习活动。如此，一方面能够发挥出水平较高的学生的标杆作用，另一方面，对能力较差学生的发展具有一定的好处。同时，在合作的过程中，能力较高的学生能够加深对钢琴演奏的理解，其又将这些理解分享给能力较低的学生，以此形成良性的教学循环，达到共同发展的实际目的。

（二）重视专业特色，优化教学内容

在教学内容的设置方面，一定要考虑到学前教育专业的实际专业方向，体现出学前教育的专业特色。学前教育专业是面向学龄前儿童的综合性专业，钢琴即兴伴奏教学的目的也是培养学生更好的专业素质，使其能够将钢琴即兴伴奏的手段合理地应用到幼儿教学的工作中。因此，对于钢琴伴奏课程的内容设置，一定要在一定程度上迎合幼儿的思维理解水平以及审美水平。例如：《大风车》《两只老虎》《娃哈哈》《读书郎》《卖报歌》等等都是比较适合幼儿教育的钢琴曲目。虽然说，钢琴即兴伴奏具有极大的主观创造性，良好的钢琴演奏能力对学生的即兴发挥具有极大的积极意义。但是，即兴发挥需要一定的灵感，通过《大风车》《两只老虎》等曲目的练习，能够在很大程度上激发学生的创作灵感，使其钢琴伴奏更加适合学龄前儿童教育的实践。

（三）全面思考，创新教学方法

在教学方法方面，教师应该摆脱传统教学观念陈旧内容的影响，发展创新的课堂教学。在传统的课堂教学观念中，教师是课堂的主体，学生处于被动地接受地位。这对于学生创新思维的发展是极其不利的。对此，教师应该转变教学观念，将学生作为课堂的主体，创新设置课堂教学模式，实现更好的教学效果。例如在教学的过程中，教师可以准备一些没有配音的动画片片段，要求学生在规定的时间内对其进行现场的即兴配音。通过这样的教学设置，一方面，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，使其以更加积极的态度投入到课堂学习之中。另一方面，可以使学生的即兴伴奏能力得到切实的锻炼，以此实现更好的教学效果。同时，这种创新教学模式的开展，直观地体现了学前教育专业在钢琴即兴伴奏教学方面的实践性。