浅析中职院校声乐教学中的问题以及开展策略

康 楠

（太原市文化艺术学校，山西 太原 030000）

众所周知，随着中职院校音乐专业扩招规模的逐年增加，也对声乐专业的教学质量和效率提出了比较严峻的挑战。鉴于此，作为声乐教学工作者能够有效的通过教学实践，改善教学质量，全面促进声乐学生的专业技能是非常关键的。

一、中职声乐教学中存在的主要问题

（一）声乐教学师资队伍有待进一步提升和优化

近些年来，中职院校的声乐教学取得了显著的发展，然而在师资力量上的提升却并不明显。事实上，声乐教师的教学能力将直接影响声乐教学的效果，并且决定了声乐学生的综合素质和专业能力。但从现有的师资力量来看，有限的教师资源已经难以满足日益发展的教学需求。一方面在师资的数量上较为匮乏，新生力量充实教学队伍不足，使中职院校的声乐教师的教学任务很重，一名教师要面对多名声乐学生的教学工作，这也导致了教师教学精力的分散，难以发挥声乐教学的最佳效果。另一方面，由于很多学校都进行了教学升级，学生生源层次和水平都有所提高，然而在师资建设方面变化不大，也就是说声乐教师的知识结构和专业水平并未进行全面升级，这也在一定程度上影响了声乐教学效果。部分中职院校声乐教师对自身的教学理念更新意识不强，也未借助校内外的培训平台来拓展自身的教学能力、加强自身的业务水平，使声乐教学开展难以进行创新改革，未能真正发挥新时期中职院校声乐教师的教学能力和水平。

（二）教学思路和方法较为保守阻碍声乐教学的创新和发展

当前，中职院校声乐教学中所惯用的方法，仍然是传统的范唱法。即教师范唱，学生一遍遍地模仿。而教师则根据学生模仿演唱的效果，对学生在呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等各方面存在的问题予以指导和纠正。这种教学方法虽然比较稳妥，但却在很大程度上忽视了学生在声乐学习中的主体地位。在这种模式下，学生处于被动地位，一直在被动地接受教师所传授的知识和技能。因此，在传统的范唱式教学方法当中，声乐教师实际上不仅超越了本应担当的“教学主导”地位，而且取代了学生成为了教学的主体。而学生则成为了次要的被动接受者。因此，传统的范唱法不仅不利于学生在声乐学习中发挥主观能动性，而且更忽视了对于学生创造力的启发和培养，因此亟待得到改进、丰富和发展。

二、中职声乐教学开展实践中的应对策略

（一）全面提升声乐师资队伍的能力

作为中职院校来说，想要提升声乐教学的效果就必须打造一支素质优、能力强、教学水平高的师资队伍，在教学实践中挖掘声乐教师的教学潜能，不断地推进中职院校的声乐教学发展。因此，在未来的声乐教学中，中职院校要有意识地引导声乐教师进行自我知识和技能的更新和完善，使他们能够在与时俱进的教学发展中以过硬的教学能力推进声乐教学的发展。同时，作为声乐教学工作者来说也要不断地转变观念、更新思想，能够主动地提升自身的教学能力，借助学校组织的教师培训平台来完善自身的知识结构为教学创新注入活力。还要主动地寻找和创造更多的学习平台，能够使自身融入良好的氛围当中，进行个人综合素养的拓展。此外，中职院校还应该吸收和引入高素质、高学历的教师充实师资队伍，使师资构成更具有实力，满足声乐教学的创新发展，这样一来，中职院校声乐师资队伍就会逐渐扩大，能力得到提升，为声乐教学的发展夯实师资基础，注入发展动力。

（二）引入多样化的教学方法激发学生学习能动性

如前所述，单一的传统范唱法已不适应中职院校声乐教学发展新形势的要求，亟待引入各种先进的声乐教学方法对其进行补充和发展。具体来说，这些优秀的声乐教学方法包括多媒体情境法、“微课”法、讨论法、谈话法、诱导法、比赛法等。现以多媒体情境法、“微课”法和讨论法为例，来展示在声乐教学中引入新型教法的思路与措施。比如，在教唱《小河淌水》这首民歌时，就可以运用多媒体情境法来展现月光洒在小河上的朦胧境界，促使学生快速地构建起对于歌曲意境的直观感受。而后，分别播放宋祖英和龚琳娜所演唱的《小河淌水》，由学生分组讨论她们的演唱各有什么特色，哪位歌唱家的演唱更符合自己心目中对于歌曲意境的感受。许多学生认为，龚琳娜的演唱更令人具有耳目一新的感觉。当学生给出答案后，教师则提示：宋祖英是采用典型的民族新唱法来演唱的，而龚琳娜则在演唱过程中融入了云南彝族“海菜腔”高腔假声技法。而后，教师根据学生的认识和感受情况，用精炼的语言分析“海菜腔”高腔假声技法对于表现《小河淌水》歌曲情感和意境的适用性。

接下来，则采用“微课”播放视频的方式，从多个角度翔实、具体地展示“海菜腔”高腔假声的发声技巧。待学生对这一技巧形成一定的感性和理性认识之后，再由教师采取范唱的方式介入到声乐教学中来，则可以较高的效率帮助学生比较扎实地掌握“海菜腔”高腔假声的发声方法。最后，教师范唱融入了“海菜腔”高腔假声技法的《小河淌水》，则可如水到渠成地帮助学生扎实掌握《小河淌水》的演唱要领。在这个基础上，教师还可以鼓励学生在实践中变换多种唱法和技巧来演唱《小河淌水》，在实践中培养学生的创新意识和能力，同时也通过实践来帮助学生更加准确地认识和把握各种唱法和技巧的声音效果及其适用范围。这样，学生就能够举一反三、触类旁通地灵活运用各种声乐演唱技巧来诠释不同的歌曲。而教师则也不再是“授人以鱼”，而是“授人以渔”了。

综上所述可见，只有切实转变观念，开拓教学思路，引入多元化的声乐教学方法，激发学生学习声乐的能动性，培养创新意识和能力，方能从根本上提升声乐专业师资队伍的素质与能力，从而有效地提升中职院校声乐专业的教学效率和质量。