体态律动在小学音乐教学中的运用

易世玉

（江西省赣州市于都县罗坳镇里鱼小学，江西 赣州 342300）

随着社会经济地发展，教育教学也在快速发展，小学的音乐课也逐步地被人们重视起来[1]。但是，由于在传统小学音乐的教学中，一直是教师是课堂的中心，致使教师和学生之间，无论是交流还是沟通都比较缺乏，学生对学习音乐的兴趣也就失去了，导致课堂教学的效果很不理想。所以，这种传统的教学方法必须要改变。

一、体态律动激活学生的创新思维

一般情况下，人类对于音乐的节奏感是在内心建立起来的，以体态律动导向，就可以将感觉激活。基于此，教师在进行节奏教学时，就需要对节奏的类型进行相关分析，让其与体态律动进行有机融合，并针对性地设计，在节奏有一定区别的情况下，让学生体态律动有所不同[2]。因为小学生性格活泼，所以一旦创新思维被激发后，小学生们便会将各种各样的表演动作创造出来。例如，学生常做的眨眼、伸舌及刮鼻等动作。在教学中融入体态律动，不仅能够让单一拍手节奏改变，还能够充分地调动小学生的课堂氛围，从而提升学生的创造能力。

二、体态律动激发学生的表现欲

传统的音乐课堂往往较为死板，大多是以唱歌为主。在教学的过程中，也是教师通过教程来对学生进行基本的音节训练，虽然学生能够敞开喉咙唱歌，但缺少真正的实践。另外，小学生大多具备活泼好动的性格，基于此，进行唱歌过程中，将体态律动进行运用，对于学生的情感表达会更加有利。所以，教师应该讲教学内容与体态律动进行有机融合，对学生进行组织，即兴进行表演，将学生的表现欲有效地激发起来，从而使学生的表演能力得到全面地展现。例如，学习歌曲《大鹿》，教师首先带学生将歌曲进行熟悉，然后，让两个学生一个扮演大鹿一个扮演小白免，让学生将歌词的内容用动作体现，在学生表演完成以后，要实事求是地进行鼓励、褒奖，同时让该教学形式进行推广，对于教学的曲目，也要让学生自己进行剖析，通过小组合作的模式进行表演，使音乐课堂的教学在学生的唱跳气氛中完成。

三、体态律动培养学生欣赏音乐的能力

音乐课堂欣赏时，教师可以通过引导，让学生用肢体语言来对音乐进行感受。例如，在听到高音的时候，将上肢用力的伸展，唱中音时双手平放在胸前，将手臂自然放松等。使学生在音乐学习的过程中，能够将节奏快慢和音调的改变真正地体会到。例如，学习歌曲《小猫钓鱼》，完成课堂的教学以后，对于音乐的节奏学生基本已经掌握了，根据音乐节拍可以让学生唱歌，还可以有节奏地进行击拍。然后，对于音乐的情绪，让学生通过语言进行描绘，例如，在教授《小猫钓鱼》这篇音乐赏析时，就需要学生将第一段小猫钓不到鱼的失落心情、第二段小猫成功钓鱼后的欣喜通过语言描绘出来，也就是说一首歌可以用不同两种语气来进行表达，这样能让学生更好地了解音乐，判定音乐的即时情绪。在学生准确了解音乐节奏和情绪的情况下，教师让学生对音乐用肢体语言进行表达，因为学生想象力比较丰富，所以，通过教师的引导，能够将湖面上蜻蜓、蝴蝶在乱飞及小猫钓鱼等的动作表现出来，有的学生还能将湖边的大树进行模仿。小学音乐的课堂教学，将体态律动进行利用，能够使学生将歌曲很好地掌握，从而获得音乐教学的理想效果[3]。

四、体态律动全面表现音乐情绪

体态律动与音乐欣赏教学的有机融合是非常必要的，无论是音乐的情绪还是音乐的感受，都应该引导学生进行全面地表现，使学生无论是节奏感还是音乐感都能够得到有效的培养，让学生随着音乐将身体、击拍及踏脚等进行摆动，让学生能够积极地参与到音乐中，并且通过情感与思想的不断交流，提升学生的综合音乐素养。例如在进行著名曲作《百鸟朝凤》欣赏时，教师可以让学生结合自身的理解对曲目进行表演，学生在表演中，教师要认真地进行观察，指出学生的优缺点，缺点的部分教师可以亲自示范。另外，教师还要让同学了解，在音乐情景符合的情况下，可以动作浮夸，以此来更加有效地表达音乐。对于有的学生的体态律动与音乐情境不符的，将问题所在找出来大家一起探讨，通过对区别进行寻找和探讨的方式，提高学生的理解能力，使学生对于音乐的魅力能够更好地去感受。同时，教师还要向学生传授有效学习的方法，从而缩小学生间互相存在的差距，在音乐课堂的学习上，提升学生的综合水平。同时，为了使学生对音乐的理解能力得到提高，教师也要与学生多沟通和交流。在进行音乐课堂的教学中，利用体态律动进行教学，能够使学生乐感及音乐情绪得到有效提高，从而使学生对音乐的感知水平得到显著提高。

五、总结

综上所述，在小学音乐教学课堂中，要多采用体态律动与传统课堂融合的方式，其能够提升课堂氛围，提升学习质量。而作为音乐教师，在新课改的政策要求下，必须要全面地了解新形式，针对学生音乐的需求以及心理特征，将传统课堂逐渐改变，对体态律动教学进行合理地运用，使学生的创新思维得到有效的激活，从而将音乐教学效率显著提高。

[1]王佳楣．体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用—体态律动在白石小学的行动研究[D]．上海音乐学院,2014．

[2]陈瑶．达尔克罗兹体态律动教育学模式在小学音乐教学中的应用研究[D]．重庆:重庆师范大学,2015．

[3]潘虹．浅析体态律动在小学音乐教学中的运用[J]．新课程(上),2014(01):184．