浅论钢琴即兴演奏及伴奏能力的培养方法

徐 玲

（天津音乐学院，天津 300000）

即兴演奏和伴奏，是对钢琴演奏员提出的较高水平要求。因为在即兴演奏和伴奏过程中，需要演奏员自行即兴编配和声织体，即兴展开简单的曲式写作，并依靠自身的乐感和内心听觉来适时地调整和弦编配、和声进行以及曲式写作的展开方式。因此，这对于演奏员自身的演奏技能技巧、音乐知识水平、音乐感知力和鉴赏力以及综合性音乐文化修养，都构成了一定程度的挑战。所以，只有把乐理、曲式、和声、视唱、钢琴演奏等各种科目的基础知识、基本技能学深、学透并融会贯通起来加以灵活运用，才能流畅地展开即兴演奏或伴奏，并弹出美感、弹出神采。正因为即兴演奏和伴奏需要有机融会、综合运用多个科目的知识和技能，故而对于钢琴演奏者来说，是一项难度较高的进阶要求。然而，由于当前国内钢琴艺术发展水平逐年提高且艺术人才市场渐趋饱和，许多用人单位纷纷将即兴演奏和伴奏纳入到了选拔、录用钢琴艺术人才的考核流程当中，即兴演奏和伴奏能力的有无、强弱直接关系到钢琴专业毕业生在求职竞争中能否脱颖而出，实现顺利就业。那么，这自然也就对高校钢琴专业即兴演奏和伴奏教学提出了更高的要求。因而，本文将结合笔者开展即兴演奏和伴奏教学的经验心得探讨改革、完善此类课程教学的方法和途径。

一、借助“微课”教学法来贯通各科目的基础知识和基本技能

如上所述，即兴演奏和伴奏需要融会贯通地运用乐理、曲式、和声、视唱、钢琴演奏等各科目的基础知识与基本技能，因此上述各科目知识与技能的衔接就显得非常重要了。然而，笔者在教学实践中发现，当前高校钢琴专业课程教学中存在着各科目知识与技能衔接不够紧密的现象，导致学生难以将自己在各种专业基础课及主干课上学习到的知识和技能加以贯通运用，也就无法高效率地达成既定的即兴演奏与伴奏学习目标。因此，要提升钢琴即兴演奏与伴奏教学的质量和效率，就必须着眼于密切上述各门基础课与钢琴演奏主干课之间在知识与技能方面的联系程度，展开一系列教学改革活动。

在比较各种音乐教法之后，笔者认识到“微课”是一种帮助学生衔接、贯通与即兴演奏和伴奏相关各科目知识和技能的有效方法。“微课”起源于美英等发达国家在20世纪90年代初期所开发的“一分钟课程”。在信息网络尤其是移动网络获得高速发展之后，“一分钟课程”也拓展成为了长度在5～10分钟左右、方便进行网际传播的“微课”视频。此类“微课”视频可围绕一个音乐基础知识点或一项基本的演奏、伴奏技能来展开摄录，从多个角度入手，全方位、多层面地展现基础知识点的内涵以及基本演奏技能的要领，从而帮助学生灵活、透彻地掌握与伴奏相关的基本知识和技能。因此，可以从即兴演奏、伴奏教学的实际需要出发，将“微课”作为枢轴来联结各专业基础课与演奏、伴奏主干课的教学内容，实现各科目教学内容的有机联动与协调展开。具体方法是：可以将各门类基础课所讲授的知识点和基本技能摄录成各种“微课”视频，在钢琴即兴伴奏课上乃至钢琴演奏主干课上予以穿插播放；而且还可以把钢琴演奏及伴奏教学中所涉及的乐理、曲式、和声、视唱等各基础科目的知识点和基本技能也录制成“微课”视频，在上述专业基础课的教学中予以穿插播放。这样一来，学生在学习专业基础课的过程中，就可以比较方便地随时了解这些知识和技能在钢琴演奏及伴奏实践中的应用方式；同时，在钢琴演奏及伴奏等主干课程学习过程中，学生也可以借助“微课”视频来温习乐理、曲式、和声、视唱等基础科目知识和技能的要点，从而更好地领会、掌握它们在钢琴演奏及伴奏教学中的运用方法。如此，则借助“微课”作为桥梁，就能够将各基础科目所教授的知识与技能同其在钢琴演奏及伴奏过程中的具体运用方式衔接、贯通起来，促使学生温故知新、举一反三，比较快捷地掌握在钢琴即兴演奏和伴奏过程中编配和声织体、展开简单曲式写作以及借助内心听觉调整伴奏手法和方式的要领，从而培养起比较扎实的钢琴即兴演奏和伴奏能力。

如果在钢琴专业各门专业基础课以及钢琴演奏、伴奏主干课的教学过程中都能渗透性地运用“微课”教学法，那么就可以打造出一个联结、贯通各门基础课与主干课教学内容的灵动化“微课”群系。这样一来，专业基础课与演奏、伴奏类专业主干课当中各基础知识点和基本技能之间的逻辑关系也就一目了然了。教师完全可以将这样一个“微课”群系上传到校内网络，可以组建钢琴即兴演奏与伴奏教学资源站。教师可以引导学生访问这些教学资源站来进行课前预习及课后复习，从而把一部分课堂教学内容向课外学生的自主学习与训练时段转移，逐步培养学生的自主学习意识及能力；而且，平板电脑、智能手机等移动终端的普及也为学生的自主学习提供了便利的条件。学生完全可以有选择地将上述“微课”下载到智能终端设备中，用以指导自己在课后所展开的钢琴即兴演奏和伴奏自主训练，从而大大拓展钢琴即兴演奏训练的课时容量，提高教学效率。

二、采取合作教学的方式拓宽即兴演奏和伴奏的实践渠道

钢琴即兴演奏和伴奏，是一种具有强烈实践色彩的艺术。如果单纯地一个人在琴房中练习即兴演奏和伴奏，是无法具备真正的即兴能力的。这是因为，即兴演奏和伴奏，不是弹给自己听的，而是弹给伴奏服务对象以及广大观众听的。只有切实开展钢琴即兴演奏和伴奏艺术实践，才能从伴奏服务对象以及观众的反应当中，感悟到自身在各种技术技巧应用方面的成功之处以及不足之处。惟其如此，演奏员才能更为有的放矢地调整自己的思路和即兴手法，在不断改进的过程中培养起扎实过硬的即兴演奏或伴奏能力。

然而，仅凭校内外演出提供的有限实践机会，还是无法满足大多数学生参与钢琴即兴演奏或伴奏艺术实践的要求。因此，有必要将钢琴专业、相关器乐专业、声乐专业以及舞蹈专业的教学联系起来，采用合作教学的方式为钢琴即兴演奏与伴奏教学提供实践平台。具体来说，可首先组织钢琴专业学生与小提琴、木管、铜管以及民族乐器等其他专业方向的学生一起开展即兴伴奏训练，初步感受即兴伴奏的要求和要领。而后，可与声乐专业以及舞蹈专业联合展开钢琴即兴伴奏的教学训练。就声乐专业而言，可以首先带领学生观摩声乐专业艺术歌曲演唱实况，感受钢琴伴奏对声乐演唱的指导与烘托功能。而后，可由钢琴专业的学生配合声乐专业学生，自主展开对声乐生艺术歌曲演唱的钢琴伴奏训练。这样，声乐生与钢琴专业生作为同龄人，更容易互相配合，交流经验与心得，从而更加深刻地领会声乐演唱与钢琴伴奏之间的关系，获得同步提高。除声乐专业之外，高校钢琴专业还可以同舞蹈专业合作展开即兴伴奏教学。其方法是首先由教师带领学生观摩舞蹈课堂钢琴伴奏的现场实况，感受舞蹈钢琴伴奏的要领，并在观摩课结束后予以精炼的点评指导。而后，可由钢琴专业学生自主为舞蹈课堂教学展开钢琴伴奏，在实践中领会舞蹈钢琴伴奏的规律和方法。这样一来，就有望将高校的声乐与舞蹈教学课堂转变为钢琴即兴伴奏训练的实践平台，从而有效拓宽钢琴即兴演奏与伴奏课程的艺术实践渠道。

综上所述，制约高校钢琴专业即兴演奏与伴奏课程的教学质量与效率提升的“瓶颈”在于各基础科目课程所讲授的知识与技能难以同钢琴演奏、伴奏主干课程的技能学习与训练达成有效的贯通、衔接。而“微课”教学法则是打破这一“瓶颈”制约因素的有效手段。应将高校钢琴专业的即兴伴奏与演奏教学作为切入点，在本专业内部推动以普及“微课”为基本内容的教学改革活动，借以沟通本专业各门基础课与主干课之间的教学内容，促使两者在教学过程中形成有机的呼应和协调、联动，帮助学生融会贯通地掌握并衔接专业基础课与主干课的知识和技能，并引导学生将即兴演奏和伴奏训练视为贯通运用这些基础知识和技能的“实践平台”，从而培养起扎实的即兴演奏与伴奏能力。此外，还应积极拓展即兴演奏与伴奏教学的实践渠道，为钢琴专业学生提供更多的演奏和伴奏实践、实训平台，则有望将高校钢琴即兴伴奏与演奏课程的教学质量推升到一个全新的高度。

[1]梁智源．高校音乐专业钢琴即兴伴奏与即兴演奏能力的培养与训练[J]．大众文艺,2012(12)．

[2]戴定澄．谈钢琴即兴伴奏的特征及五个相关问题[J]．上海师范大学学报,1994(03)．