高校钢琴即兴伴奏教学改革研究

武文璨

（三亚学院，海南 三亚 572002）

一、高校钢琴即兴伴奏教学改革研究现状

通过对期刊文献的查阅，以高校钢琴即兴伴奏教学改革为主题词进行查阅，共有相关文献6条。其中段建淑的《高校钢琴即兴伴奏教学改革初探》、聂一波的《高校钢琴即兴伴奏教学改革与研究》、孙艺辉的《高校音乐学专业钢琴歌曲即兴伴奏教学改革刍议》等文献都是针对高校即兴伴奏不容乐观的教学现状，对如何进行高校钢琴即兴伴奏教学改革、构建新的教学模式、提升学生的钢琴即兴伴奏能力等方面做出相关论述。付熙璇的《浅谈钢琴即兴伴奏课的教学改革设想——以云南地区高校为例》主要对云南地区高校的钢琴即兴伴奏课程的现状做出阐述，并对现阶段存在的相关问题进行分析，在此基础上作者提出调整和改革的思路和办法。

二、高校钢琴即兴伴奏教学改革情况分析

（一）高校学生钢琴水平的评估与分析

现阶段即兴伴奏课程已经成为高校课程不可或缺的重要组成部分，尤其对师范音乐教育而言，即兴伴奏课程的发展越来越繁荣，即兴伴奏课程的开展与学校的课程教学有着密切联系，与高校学生掌握的钢琴水平息息相关，因此，我们在对高校即兴伴奏课程进行改革之前，必须对学生所掌握的钢琴水平做出客观准确的评估，并在此基础上进行细致的分析。

钢琴即兴伴奏对于弹奏人来说不单单是弹奏出音符，还要让音乐具有表现性，即兴伴奏的过程是演奏技术与音乐艺术的完美结合。我们对钢琴即兴伴奏的学生演奏水平的评估与分析方面可以从以下三个方面来着手：一是评估与分析学生钢琴弹奏基础，主要涉及学生演奏时的坐姿、弹奏时的手型、演奏技法等方面是否正确科学。二是评估与分析学生弹奏即兴伴奏时能否根据弹奏的作品风格进行自如的把握，比如触键的力度、演奏的方法、踏板的运用等方面是否合理。三是评估与分析学生掌握常用调式的情况，是否在平常的练习中对音阶、琶音、和弦等方面进行训练，对常用调式中的八度以及各种节奏组合是否能娴熟地掌控，在即兴伴奏时能否根据音乐作品的需要运用不同的伴奏织体来表现音乐的表现力。

（二）《纲要》中课程设置对钢琴即兴伴奏课程的影响

我国教育部在2006年时，颁布了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》，这一《纲要》的颁布推动了高校音乐课程设置的发展，为我国高校音乐教育的发展明确了发展方向。《纲要》内容将近60页，其中对诸多音乐课程进行了安排与课程设置指导，但对高校钢琴即兴伴奏课程安排与指导方面却没有出现在明文当中，高校即兴伴奏课程在《纲要》中没有得到应有的重视，在很大程度上也影响着高校钢琴即兴伴奏课程的开展工作，让高校即兴伴奏课程的地位一落千丈，这样的现实直接影响高校即兴伴奏课程的成熟发展。

（三）高校钢琴即兴伴奏教学存在的问题

在现实的教学过程中，我们不难发现，高校学生的钢琴水平参差不齐，也就在一定程度上拉开了即兴伴奏能力的距离，普通高校的学生钢琴水平比专业音乐院校的水平低很多，因此在高校即兴伴奏教学的过程中也存在着多种问题，主要表现为：一是普通高校钢琴即兴伴奏课程设置不当，使学生钢琴弹奏技巧与钢琴即兴伴奏能力相脱节。二是高校钢琴即兴伴奏课程教学与相关学科之间缺乏必要的支撑，造成学生在学习中知识结构无法整合。三是高校即兴伴奏课程的授课方式较为单一，综合来看，缺少对学生综合实践能力的培养。四是高校钢琴即兴伴奏课程的创造性未来没有得到应有的充分的重视。五是从现阶段来看，很多高校对钢琴即兴伴奏课程的设置不重视，造成对钢琴即兴伴奏课程的认识不足。

（四）高校钢琴基础课程辅助性效果分析

高校对学生钢琴基础课程的设置相对完善，将其作为学生就读普通高校音乐专业的必修课，钢琴基础课对钢琴即兴伴奏课程是有很重要的辅助性，可以让学生在弹奏即兴伴奏时提升音乐审美能力，培养学生的音乐理解力与表现力，主要体现在以下四个方面：一是钢琴即兴伴奏在艺术实践中，注重对钢琴演奏理论知识的学习，二者可相互补充、相互促进，教师在教学过程中，让钢琴课程与即兴伴奏课程相结合，结合实际，逐步提升学生演奏水平与技巧。二是在教学过程中教师的示范与学生的练习并举，在平日的学习中，教师的示范显得尤为重要，它可以为学生弹奏伴奏打开思路，激发学生学习的积极性，在课下布置的作业中因材施教，让学生对多样化的素材进行练习，起到开阔眼界、活学活用的效果。三是教师在教学过程中，可以将钢琴课中的练习曲目中左手的伴奏音型单独拿出来让学生进行弹奏，这样不仅为即兴伴奏积累了伴奏音型，同时让学生更清楚音乐作品的框架及曲式。四是教师在教学过程中注意培养学生的乐感，只有这样，才能让学生弹奏的音乐更富于美感。

（五）音乐理论基础课程与钢琴即兴伴奏课程的关系

钢琴即兴伴奏是一门综合性表现形式，要求弹奏者具备过硬的钢琴演奏技巧，还要有对作品即兴伴奏编配的能力，这就需要弹奏者扎实掌握音乐理论基础知识，所以在学习钢琴即兴伴奏课程的同时，还要对基本乐理、和声、视唱练耳、曲式分析等知识进行系统学习。钢琴即兴伴奏过程中主要涉及的音乐理论知识和方法，一是和声基础，二是作品分析基础。在歌曲的钢琴即兴伴奏过程中，和声基础显得尤为重要，灵活多变的和声让音乐作品更具表现力。作品分析是钢琴即兴伴奏的重要依据，它直接影响到即兴编配的成与败。钢琴即兴伴奏的原理是根据作品的需要，选配合理的和声进行有规律的弹奏，作品风格的不同，所选取的音型伴奏也不同。

三、高校钢琴即兴伴奏教学改革的路径

（一）合理安排教学目的、准确的定位

合理安排钢琴即兴伴奏课程的教学目的，才能让即兴伴奏教学发展有准确的定位，我们可以通过以下三方面来进行教学实践。首先，以审美教育为教学指导理念，注重对学生音乐的美学特性培养，尽量让学生做到以琴代声，通过即兴伴奏创作一个生动的音乐形象。其次，以培养综合能力为教育目标，在教学实践中着重培养学生的视奏能力，让学生具备一定的音乐创造力和想象力，在教学中既要注重学生理论知识以及技能的培养，还要注重钢琴即兴伴奏能力的培养。第三，以培养创造性思维为教育核心，在教学实践中，教师应当引导学生认识到所伴奏作品的思想内容、音乐形象，还要深入体会音乐作品的情感表达，钢琴即兴伴奏是一个音乐创作的过程，因此要充分调动学生的积极性，要让学生有强烈的参与意识，还要具备创造热情，在此基础之上积极投入到钢琴即兴伴奏中。

（二）加强教学方法的改革与实践

现阶段，高校音乐专业的学生毕业之后主要服务的对象是中小学生，因此在教学实践中，课程安排的内容要以中小学生音乐教师现实所需的实际状况为中心。首先我们要注重教学的对象，紧扣教学内容，让学生在参与实践教学的过程中遇到的问题能顺利地解决。其次要紧紧围绕课程教改，要体现钢琴即兴伴奏教学的时代性与多样性。

（三）建立完善的课程建设保障机制与考核机制

加强即兴伴奏课程教学，建立完善的课程建设保证机制，主要涉及四方面内容：一是培养稳定的教学师资力量；二是配置课程配套资源，充分利用多媒体教学设备，配置数码钢琴教室，设立教材配套歌曲伴奏编配组；三是完善教师教学评价标准以及对学生能力考核指标；四是拓宽教学交流范围。

在加强授课信息反馈和考核内容改革，主要涉及三方面内容：一是教师对学生作业进行检查，及时反馈信息；二是考核内容的改革，考核内容可以包括钢琴演奏与伴奏配置能力评价，在较短时间内让学生完成指定的考试曲目，要求参加考试的学生顺利弹奏出伴奏，与此同时还要用线谱方式完整的记录其演奏的音乐；三是加强指定评分标准，对学生的评定标准分为优、良、中、通过、不及格等档次，在学期结束阶段给予学生考核。

（四）培养高校学生的创造性思维

首先，要注重学生对钢琴即兴伴奏的思维步骤的培养，在学习过程中，通过循序渐进的反复训练让其思维形成，在这一过程中要注重培养学生对特点旋律点的综合分析能力。其次，要创造性的进行和弦与伴奏织体的选择，根据歌曲风格进行整体分析，然后结合伴奏编排艺术原则进行筛选，形成良好和谐的内心听觉之后，借助声音的想象力来塑造完美的声音。第三，要积极地求异，这是打开学生即兴伴奏思维创新的有效途径，教师要倡导学生学习音乐创作，并在伴奏的过程中充分运用创造性思维，从中汲取创造美的智谋与技能。

[1]张红兵．普通高等学校钢琴即兴伴奏教学改革研究[J]．东北师范大学硕士论文,2011．

[2]张霞．浅谈钢琴即兴伴奏与钢琴教学的结合[J]．艺术教育,2011．