中职卓越教师的基本素养和培养理路

2017-01-28陈娟，周先进

职教通讯 2017年13期

陈娟，周先进

中职卓越教师的基本素养和培养理路

陈娟，周先进

国民经济的高速发展离不开高质量的技术人才，高质量的技术人才呼唤高水平的教育，高水平的教育需要卓越教师的支撑和引领。通过培养一大批高素质的卓越中职教师，进而改善中职师资队伍，提高中职教育的人才培养质量，促进中职教育的现代化，实现中职教育的可持续发展。

卓越教师；基本素养；培养理路；中等职业教育

教育乃立国之本，兴国之源。国家兴衰，取决于教育；教育兴衰，取决于教师。中等职业教育在现代教育体系中具有不可替代的重要作用，而中职师资是影响中职教育发展的关键性因素。在世界教育竞争激烈的时代背景下，中职卓越教师教育作为教育工作不可或缺的一部分备受关注。因此，笔者将就中职卓越教师的基本素养和培养理路这两个问题展开研究。

一、中职卓越教师的基本内涵

2010年，教育部联合行业协会实施了“卓越工程师计划”，旨在培养创新型高质量工程技术人才，部分高校相继进行试点，实施了“卓越医师”、“卓越律师”和“卓越教师”三大计划。[1]2012年，部分高等师范院校院校开始实施“卓越教师培养体制改革试点项目方案”。①2014年8月，教育部颁布《关于实施卓越教师培养计划的意见》，并明确指出:“建立高校与地方政府、中小学协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化”的卓越中学教师、卓越小学教师、卓越幼儿园教师、卓越中等职业学校教师和卓越特殊教育教师。实施卓越教师培养计划的根本目的就是不断深化教师培养机制、课程、教学、师资和质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的卓越教师。[2-3]自此，“卓越中职教师”计划全面启动。

关于卓越中职教师应具备的素质问题，国内有的学者认为，“卓越”职业教师应具备高尚的专业品质、广博的专业知识素养、精深的专业实践能力和深厚的人文素养。[4]有的学者认为，卓越中职教师是以培养素质全面、基础扎实、技能娴熟、能够胜任理论和实践一体化教学为目标的中职教师。[5]还有的学者认为,所谓卓越教师，就是指具有高尚的道德素养、明确的价值取向、熟练的教学能力、科学的组织管理能力和专业发展能力的优秀教师。[6]

国外学者对中职卓越教师的研究集中于素质和能力的研究。如根据Mitchell和John Ward对澳大利亚全国职业教育与培训的研究调查显示，职业教育与培训教师需具备9项基本能力，即通用技能、学习理论的应用、基础学习工具的应用、基础评估能力、高级学习工具的应用和高级评估技能、学习风格的掌握、课程组织和学生管理、商业技能和教育研究能力。[7]2013年，美国国家专业教学标准委员会（NBPTS)在《生涯与技术教育专业标准》中，认为优秀的生涯与技术教育教师应具备能够建立高效的学习环境、促进学生学习、帮助学生过渡到工作场所及通过自身的专业发展提升学生学习兴趣四方面的能力。[8]

所谓卓越中职教师，就是指优秀出众的“双师型”中职教师，既具备全面的教育学理论，又具备较高的教学能力；既具有丰富的专业理论知识，又具有很强的实践动手能力的集教育教学知识与专业实践知识于一身的复合型教师。“双师型”教师指的是兼具教师资格和专门技术的教师。但是，卓越中职教师并不是“教师”和“技师”的简单相加，而是能把职业综合能力、专业理论教学和专业技能教学有机融合起来的中职教师。卓越中职教师只是对优秀杰出的中职教师的一种预期。它没有一个明确的定义，是一个连续动态的过程，是一个开放的、不断超越的过程，意味着教师自身潜能的不断升华，教育教学理念的不断扩展，教学能力的不断精进，实践动手能力的不断提升。

二、中职卓越教师的基本素质

1.高尚的师德。德国教育家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样。”教师良好的言谈举止,对学生具有润物细无声的榜样作用。“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心。[9]考虑到中职学校教育对象和教学环境的特殊性，中职教师只有具备优良的师德,才会主动关心爱护学生、尊重学生，才会充分发挥自己在教育教学过程中的重要作用。教师只有发自内心的理解、关心、爱护和尊重学生，才能拉近师生间的距离，建立和谐的师生关系。高尚的师德是卓越中职教师在教育工作中必须遵循的道德规范和行为准则。卓越中职教师要做到以德修身、以德立志、以德育人。

2.渊博的学识。林崇德教授认为：“知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰厚的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。”[10]卓越中职教师不仅需要具有扎实的通识知识，而且要具有精深的本专业所需的理论知识和相关行业的理论知识，还需要具有能够随时将这些理论知识灵活地运用到实践中去的操作性知识。卓越中职教师需熟悉与所教专业相临近的其他专业知识的横向联系，做到触类旁通。作为卓越中职教师，要能够跳出本学科专业知识的局限，拓宽和扩充自己知识的广度和深度，更新和完善自己的知识结构，储备跨学科、跨专业的相关知识，并将其有效转化为自己的教学行动和转化为学生的知识。[11]

3.卓越的教学能力。“师者，所以传道授业解惑也。”(《韩愈·师记》)作为卓越中职教师，不是简单的为学生传授道理、教授学业、解答疑难，而是要通过先进的教学理念和精湛的教学技巧做到不断地将本专业的教育新理念、教学新手段和世界最新的理论成果融入课堂，以简明生动的形式教授给学生，要因材施教、寓教于乐，让学生快乐地学习。卓越中职教师应做到教育知识、通达智慧。与此同时还需要具有普通教师所具备的教学智慧和教学艺术，例如，要结合专业性质、学生已有的水平和接受能力等，灵活使用各种教学方法。课堂上要加强交流和互动，营造活跃的课堂氛围。由于中职学校的教学内容突出强调实践性和应用性，所以要更加突出实践教学环节。卓越中职教师需掌握并精通陈述性知识、程序性知识以及缄默知识，有指导学生动手实践的能力，有解决现场突发性技术问题的能力，以及较强的现场解释说明能力和展示能力。

4.高超的工作艺术。教书育人是教师的天职，而教师的工作艺术是才能达到教书育人这个目的的有效途径。作为卓越中职教师，首先，要科学的组织教学内容。不要照本宣科，而应在讲授的过程中善于设问，启发学生积极的思维活动，培养学生独立思考的能力和语言表达能力。其次，要讲究语言艺术。语言是教师与学生沟通的渠道和手段，它是打开学生心灵的钥匙。[9]若人生的第一次危机是“生理断乳危机”，那人生的第二次危机就是青春期—从精神上脱离父母的“心理断乳危机”，处于青春期的中职学生思想开放敏捷、自尊心强和情绪敏感脆弱，如果教师在对学生进行教育工作时缺少工作艺术，不利于建立平等和谐的师生关系。这就要求教师掌握工作艺术，做到动之以情，晓之以理。教师要走到学生中去，了解学生，调动学生的学习积极性，提高学生的学习质量。

5.良好的心理品质。良好的心理品质是教师完成教育教学工作的重要保障之一。中职教师的心理状况直接影响到教师工作的积极性、创造性，进而影响到中职学校教学工作效率和质量。[12]由于中职教育的特殊性，目前中职教师的社会认可度低，很多人对中职教育还存在深深地偏见，加之中职教师工资待遇低、工作任务繁重、职位晋升和职称评定带来的压力等原因，导致部分中职教师心理失衡，长时期处于不良情绪之中，极易产生职业倦怠，从而影响学生的学习和成长。中职教师要培养自己良好的个性品质，积极进取，豁达大度。只有积极进取、乐观自信的对待工作和生活，才能建立一个积极向上、生气勃勃的自我。[13]夸美纽斯说过：“太阳底下再没有比教师更高尚的职业了。”中职教师要坚定自己的职业信念，做到乐业、勤业、惜业，快乐地完成教书育人的光荣使命。中职教师要学会处理压力，消除烦恼，变压力为前进的动力。唯有拥有良好的心理品质，中职教师才能积极面对各种压力，缓解消极情绪，专心投入教育教学工作，专心于培养人才，使自己早日成为卓越教师。

6.卓越的创新意识和市场意识。卓越中职教师要具备良好的创新意识。“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”是当前我国中职教育办学的指导方针；如何“培养学生创新意识、发展学生实践能力”是教学活动的核心；开拓教师的创新思维，是实现教育创新的基础。[14]教育是知识创新的摇篮，是培养创新精神和创新人才的沃土。教师在推进教育创新和培养高素质人才中起着至关重要的作用。一名富有创新意识的卓越中职教师应善于吸收国内外最新的教学成果，并将其恰当地运用到教学实践中去，形成自己独具特色的教学风格。作为一名卓越中职教师，要在创新意识的引领下，不断激发自己的潜力，探索教学新方法，追求新突破。

卓越中职教师要具备市场意识。中等职业教育在某种程度上又被称为就业教育，是不断发展的市场经济的产物，直接服务于当地的经济建设和社会发展。市场的兴衰决定着职业教育的强弱，所培养的学生受雇能力的强弱直接决定一所职业中学办学的成败。中职教育具有鲜明的技能性和职业性特征，这就要求中职教育教学要紧跟时代步伐，及时掌握新技术和新方法。卓越中职教师要是研究市场、深入市场、体验市场，不断增强市场对人才需求的研判能力。作为卓越中职教师，要时刻关注瞬息万变的市场需求，认真调研，探索规律，瞄准时机，共同携手探究“专业围着市场转，基础文化课围着专业课转，专业理论围着操作技能转，操作技能围着就业转”的四转理念和实施模式，及时且准确地开拓新专业，确保学生的素质符合市场的要求，从而使职教永远充满活力。

三、中职卓越教师的培养理路

教师是学生学业的引导者和管理者，在提高中职教育质量、促进中职教育健康发展上占据重要地位。教师是学校发展的重要人力资源，教师的数量是评价教师整体水平、评价学校发展水平的重要指标[15]。与一般的职业教育师资培养目标不同，卓越中职教师培养的是高层次的“双师型”教师，即“素质全面、基础扎实、技能娴熟、能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师”。[16]但是，目前师资队伍结构仍是中等职业教育发展中最薄弱的环节。存在着教师学历结构不合理、教师专业能力不强、教师实践工作年限短、兼职教师流动性大、专业带头人和骨干教师短缺等问题，制约着中职教育教学效果和服务的发展。因此，要通过卓越中职教师培养计划，培养一大批高素质的“双师型”教师，改善中职教育师资短缺的困境。

（一）加强顶层设计

1.政府要发挥主导作用。（1）采取切实措施加强中职专业课卓越教师免费培养政策。面向普高、职高对口毕业生选拔立志从事中职教育的优秀毕业生签署定向培养合同，到对口高校进行校企、理实一体化培养，学成以后到对口中职学校任教。同时，打通本——硕培养通道，让这批学生有继续深造提升空间。（2）制定针对职教师范生的就业倾斜政策和编制扩充政策来提高师范生的参与积极性，增加培养院校招生的吸引力。（3）切实制定中职骨干教师职后培养提升政策，确保大批骨干教师成为卓越教师。

2.政府要制定针对培养院校的财政倾斜政策。职业教育的成本比普通教育的成本大，用于职业教育的财政投入比用于普通教育的财政投入大。同样，培养职教师资，需要有实践实训设备的投入，有实训基地的建设，成本显然要比培养普通学校师资的成本大。[17]要加大经费投入，把培养卓越中职教师计划作为新增教育经费的重点投入之一，列入财政预算，确保经费到位。中职学校要将政府下拨的专项教育经费，用来建设实训基地，购置实验设备，改善教学实践条件，设立优惠政策来吸引人才，设立奖励基金来调动教师的积极性和加大教师培训力度。

3.政府要加强对培养院校的评估与调控。通过加强对培养院校的审评，制定规程和标准，建立完善的培养院校评估制度。可要求培养院校按时编写年度人才培养质量报告，并及时通过网络公布相关信息。根据评估结果给予相关政策倾斜，以此加强对培养院校的管理与勉励。此外，还要努力促进各培养院校之间互相交流与学习，推动建立卓越中职教师培养院校定期交流学习制度，共享成功经验。

（二）创新培养思路

1.着力于建设卓越中职教师队伍共同体。师资队伍的强弱，直接影响到中职教育发展前景和人才培养。因此，中职学校要强化教师队伍建设。要统和优秀教师资源，加大人才引进力度，配齐各类专业教师。要拓宽教师引进渠道，聘请外校的优秀的专家学者、企业的能工巧匠和技术骨干到学校担任兼职教师，形成卓越师资队伍共同体持续发展的有效机制。还需要建立卓越中职教师培养常态化合作机制，培养一大批卓越中职教师。

2.建立政府、培养院校、企业和中职学校四方联动培养机制。政府、培养院校、企业和中职学校作为一个利益共同体，利用各自的优势资源，加强合作共享利益。要鼓励校企紧密合作，大力推进产教融合，坚持工学结合，知行合一，推动形成以企业为主导的实践教学模式，加快培养卓越中职教师的步伐。选派中职教师到企业挂职顶岗，通过实行校企合作进行项目开发与科技服务，共建实验实训场地和技术设施等，强化中职骨干教师职后培养。

3.要稳步推进好服务管理工作。科学管理是学校实现可持续发展的动力，也是促进教师实现卓越的有利保证。学校的管理应充分尊重教师的主体地位和要求，注重激发其内生力。要加快中职教师专业发展，培养“双师型”教师素质，制度建设至关重要。要制定既具职教特色，又能适合本校自身发展，还有利于教师卓越发展的政策和文件，为中职教师走向卓越提供政策支持。

（三）唤醒教师自觉

1.卓越中职教师发挥主观能动性，努力追求卓越。教师自身的意识觉醒是其成长为卓越教师的内驱力。中职教师要主动投身于教育教学活动和实践活动中去，主动到企业和工厂去，到学生中去，这也是使自己不断卓越的不二法门。教师要树立坚定的教育信念，热情地对待教育工作，在不断提高自己幸福感和尊严感的同时，使自己向卓越迈进。

2.作为一名卓越中职教师，要做到仁爱精勤、行业典范。要在教学和实践中坚定自己追求卓越的信念，积极主动地锤炼自己、反思自己、提升自己。中职教师要明晰自身的发展情况，从文化底蕴、知识结构、教学水平、教学风格和科研能力等方面来进一步丰满羽翼，进而追求卓越。中职教师要明确自身发展途径，如通过专研书本，提高学历，教学互动等来学习理论知识；通过反思日记来记录自己的成长轨迹；通过教学技能大赛、公开课、校本培训、企业实践等来提升自己的实践能力和经验。职业院校教师如何构建自己可持续发展的专业目标和价值认同，是教师自己能否成长为卓越教师的内生动力。[18]

3.卓越中职教师要建立发展职教的责任意识。责任意识是个体对于自己应承担的责任的一种认识和心理倾向，是个体认识责任、履行责任的态度和情感需要。[19]卓越中职教师是中职教育发展的第一责任人，中职教育的发展需要一大批教师的不懈奋斗，中职教育作为就业教育和民生教育也值得广大青年教师为之奋斗，这也一定能突出卓越中职教师的独特价值。所以，引导中职教师树立对中职教育的责任意识尤为重要。在教育活动中，中职教师要以推动职业教育优质发展为己任，以主人翁的责任意识为动力不断提高自身素质，使自己成为一名卓越的中职教师。在实现自身价值的同时，促进职业教育健康发展。

（四）完善评价机制

1.创新卓越中职教师的准入制度。首先，中职学校在选聘教师时应多方考虑，将教师资格证、所教专业相关的职业资格证等代表专业能力的资格证纳入标准之中，将理论知识、工作经验和实操能力三方结合起来，还要提高新教师的学位门槛，将本科学历作为中职教师招聘的基本学历标准。其次，要通过制定完善的中职学校教师专业标准，健全中职教师技术职务评聘标准，保证中职教育总体师资质量。也需对中职教师的准入制度进行创新。要改革目前程序繁杂的省考、县聘、校用的传统中职教师准入制度，在严格把控中职师资标准的前提下，直接为优秀的中职师范生颁发中等职业学校教师资格证，还可以逐步建立健全从企业一线选拔优秀技术人才的职教人事制度。

2.改善卓越中职教师编制标准和职称评定制度。教师的编制和职称评定是中职教师成长发展的重要影响因素。首先，中职学校的教师编制数量紧张、高级别教师职称过少、评定标准不合理、评定过程不公平等问题，是中职教师走向卓越的障碍，亟需解决。因此，要适度增加中职学校的编制和高级别职称数量，来激励教师追求卓越。其次，中职学校的职称评定标准要彰显职业教育的独特之处，向高层次“双师型”中职教师倾斜。“必须建立以教师职业能力为导向，工作业绩为重点，注重教师职业道德和职业知识水平的教师职称晋升评价体系”[20]。要规范评定过程，做到内容公开、程序透明、结果公正。

3.构建卓越中职教师评价指标体系。要根据卓越中职教师在专业理论教学、专业实操技能和师德三个方面的特质来设置全面合理的评价指标体系。评价指标体系应全方位覆盖中职教师的输入和输出。在输入方面包括课堂教学、实践教学和师德作风，输出方面则包含了学生知识与技能掌握程度、毕业生的就业率与留任率、用人单位的满意度这几个方面。评价时要做到细化各评价环节，可通过观察法、质性访谈法和调查问卷法等方式获取真实信息作为评价的依据。还需引入独立于政府和中职学校之外的第三方评价——社会评价。建立第三方社会专业评价机构，充分发挥其对卓越中职教师的评价、监督和建议等作用。卓越中职教师评价指标体系的建立，不仅有利于普通中职教师转变为卓越中职教师，也有利于中职教师在评定中获得自我实现的满足感，并激发其不断超越自我的信念。同时，还可以通过发挥卓越中职教师的榜样作用来促进广大中职教师的成长发展，提升中职教师的整体质量，推动中职教育的健康发展。

注释：

①目前全国仅有天津职业技术师范大学、江西科技师范大学、吉林工程技术师范大学、河北科技师范学院和广东技术师范学院5所独立设置的职业技术师范学校承担“双师型”职教师资的培养任务。

[1]杨晓,崔德坤.“卓越教师”研究的现状与趋势[J].教学与管理,2016(9):9-12.

[2]杨靖.打造卓越教师支撑教育综合改革[N].科技日报, 2014-09-30(7).

[3]本报记者.推动教师教育综合改革培养人民满意好教师[N].中国教育报,2014-09-19(3).

[4]熊俊.警察职业教育“卓越教师”培养路径研究[J].职教论坛,2013(33):27-28.

[5]于飞,张春梅.卓越教师背景下职业师范院校教师教育类课程体系建构[J].职业技术教育,20165):57-59.

[6]周明星,周先进,高涵,聂清德.乡村卓越职教师资培育导论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2016:16.

[7]Mitchll J,Ward J.The JMA Analytics Model of VET Capability Development:A Report on the National Survey of Vocational Education and Training(VET)Practitioner Skills [R].John Mitchell&Associates,2010:9-10.

[8]和震,郭赫男.职业教育教师专业标准:美国经验与启示[J].天津大学学报(社会科学版),2013(3):241-246.

[9]王梅英,豆秀梅.新形势下中职教师应具备的基本素质[J].科技资讯,2006(35):199.

[10]林崇德.教育的智慧--写给中小学教师[M].北京:北京师范大学出版社,2007:34.

[11]周先进.卓越教师:内涵、素质及培养[J].高等农业教育, 2015(8):31-35.

[12]韩培庆,楼世洲.中职教师的心理健康及维护[J].职业教育研究,2006(10):37-38.

[13]王敏.浅析中职教师的心理压力及应对策略[J].现代教育,2012(1):39-40.

[14]叶薇.新形势下中职教师应具备的素质[J].中国社区医师(医学专业半月刊),2009(9):199-200.

[15]李梦卿,安培.卓越中职教师培养的基本认知、价值追求与实施路径[J].教育发展研究,2015(17):34-39.

[16]教育部.关于实施卓越教师培养计划的意见[Z].教师[2014]05号,2014.

[17]李梦卿,杨妍旻.基于“双师型”教师队伍建设的职教师资培养工作的回顾与思考[J].职教论坛,2013(7):61-66.

[18]周先进,刘青青.湖南农业大学职业技术教育学院.职业院校,卓越教师如何培养[N].光明日报,2016-08-02 (15).

[19]韩亚丹.大学生社会责任意识培育研究[D].上海：华东师范大学,2010.