药用植物学实践教学小班化的探索※

黄秀凝 李 鹏

（第三军医大学药学系生药学与天然药物化学教研室，重庆400038）

药用植物学实践教学小班化的探索※

黄秀凝 李 鹏*

（第三军医大学药学系生药学与天然药物化学教研室，重庆400038）

药用植物学实践教学是药用植物学教学的重要组成部分，为提高药用植物学实践教学的教学质量，促进小班型教学模式的推广，本团队探索了小班教学法的具体方式，增加了实验学时，应用理论实验一体化的教学方式，加强了野外实习，增加实验考核，并取得了较好的效果。

药用植物学；小班教学；实践教学

药用植物学是运用植物学的知识与方法来研究具有医疗保健作用的植物，包括其形态组织、生理功能、分类鉴定、资源开发和合理利用等内容的一门学科[1]，是药学专业的重要基础课，与中药的基原研究、品质评价、临床疗效及开发研究密切相关[2]，也是学员进一步学习天然药物化学、生药学等系列专业课的基础。实践教学一直是“药用植物学”中培养学生科研、实践、创新能力和综合素质的重要教学环节，主要包括实验及野外实习两部分。学生只有充分观察比较实物，才能更好地理解教材中所讲述的专业知识和基本技能。针对当前在我校药用植物学教育中重考试分数轻实际能力的倾向，根据药用植物学本身课程的特点，我室教学团队把培养学生创造性的思维和解决实际问题的能力，及认准常见药用植物、药用植物的采集及标本的制作和分类管理的能力放在首位，将课堂教学和校园实地教学相结合，与大自然相结合，以第三军医大学药学系2014级作为实践对象，将学员分为两个小组，进行了药用植物学实践教学小班化的探索，取得了较好的教学效果。

1 增加实验学时优化实验内容

原本我校的药用植物学实验课时为20学时，这对于一门直观性、实践性很强的学科来说远远不够。小班教学改革后，将药用植物学的实验课时增加到28个学时，将实验内容重新优化组合，减少验证性内容，如固定切片的显微观察等。加强技能型环节，如粉末制片、表面制片、徒手切片、石蜡制片、显微照相、花的解剖等。增加设计性、综合性实验内容[3]。实验课分为10次实验课程，首先观察最基础的植物的细胞，细胞的后含物，学好显微镜的使用方法和显微绘图的方法，然后学习植物各个器官的大体形态，即根、茎、叶、花、果实、种子的类型及形态特征，先从宏观的角度进行把握，再从微观的角度进行探求，观察植物器官的显微组织特征，课程设计先大体再显微，先宏观后微观，符合学员学习的认知规律。前面两大模块是属于药用植物学总论部分，为后续各论学习打基础。然后学习各论，包括藻类、菌类、地衣、苔藓、蕨类、裸子、被子等各类植物的学习与观察，主要是带着学员到校园里以各类植物主要特征和代表药用植物进行讲授，观察。

2 应用“理论-实验-实践”一体化教学方式

药用植物学教材比较强调知识的系统性、完整性，导致实验课所占课时较少。传统的实验教学都是安排在理论课学习之后，学生主要是根据实验教材提供的内容和方法，在教师的指导下进行。这种实验课学生往往是“按方抓药”，是缺乏自主性的被动接收，限制了学生个性发展、不利于学生观察问题、分析和解决问题能力的提高[4]。

“理论—实验—实践”一体化探索式教学方法的核心是：在教学组织上将理论教学、实验教学和野外实践教学合为一体，把课堂上获得的理论知识逐步通过实验和实践的方式进行理解和应用，达到最终能够将知识运用于工作和生活中。在教学方法上实施探索式，使学生在教师的指导下，通过自己的探索性学习活动，提高学生发现问题、独立思考问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和科学研究能力[5]。在教学实施过程中，将授课、讨论、作业、实验、实践、考核、教材等教学环节作为一个整体统筹考虑，打破了理论课与实验课的界限，将显微镜，切片，教学模型，新鲜材料搬到了理论课堂上，使实验课与理论课融为一体。例如第二章学习植物的组织，在讲授完理论知识后，现场让学员通过显微镜观察各类组织的永久切片，加深学员对于理论知识的理解。下一节实验课再采集购买新鲜植物材料，每个学员单独切片制片，观察新鲜植物材料里的各类组织结构特点，使学员进一步认识植物的组织，更深入的理解理论知识。第三章讲授果实与种子时，将理论与实验课程一起教学，买了许多身边常见的水果蔬菜，在理论知识讲授完后现场让学员每人一组自己动手切开，剥离各部分，选用梨、苹果、葡萄、橘、葵瓜子、板栗等讲解果实类型；选用黄瓜、豆角等讲解心皮与胎座。很多学生课后反映，虽然他们对苹果、黄瓜等非常熟悉，但是横切后观察其结构则是首次体验。这种方式一步步引导学员认识果实与种子的各类型与特点，学员兴趣浓厚，印象深刻，并不再需要另外开授单独的果实与种子的实验课。

3 加强野外实习

药用植物学的开课时间为每年的第二学期，正值春暖花开，气候条件非常适宜开展室外教学。我们利用第二课堂学时，带领学员到校园里去学习植物知识，使学员对药用植物的形态有更直观的认识，鼓励学生通过观察、比较，描述不同植物的特征。

野外实习是对实验课的一种有效的补充，是药用植物学理论联系实际的重要教学环节，是理论与实践的综合运用和结合，也是对学生严谨的学习态度，解决问题能力的一种培养，同时可以增加知识，开拓视野，锻炼毅力，培养吃苦耐劳，团结互助的精神[6]。药用植物形态特征的理解和掌握、分布及生态环境的了解都必须通过野外实地观察，才能达到课程教学效果。利用重庆市中药研究院和南山植物园的资源优势，进行了为期半天的野外实习。通过这种野外实物的直观教学，学员在带习老师现场指导下，识别药用植物，可以在理解理论知识的基础上，较快地识别并记住常见常用的药用植物，通过优化课内、强化课外，最终达到提高学员的综合能力的目的。原来的野外实习只是由老师带领学员参观植物园，讲解有特点的各科植物就完成了。本次小班化教学，将学员分为3个小组，在老师讲解完后，给每组学员布置一个小任务，找寻有规定特征的植物并拍照，撰写野外实习报告。学员在野外实习中普遍积极性很高，这种任务式的教学方法更加生动有趣，既增强了学员的感性认识，也让学员对理论知识有了更深入的理解。

4 增加实验考核

实验考核将主要考查学生掌握实验原理的情况，掌握实验操作流程的情况，对实验的科学性进行评价的能力，撰写实验报告的能力，对实验进行思考的能力。科学合理的实验考核体系，对提高实验教学质量，加强学生实践操作技能，培养学生创造能力，认真严谨的实验态度，实事求是的科学精神，起着至关重要的作用。以往实验课没有考试，仅以实验报告作为实验成绩依据的状况，不能准确反映学员的实践操作能力。此次小班化教学建立了多元化的综合考核评价标准。包括实验报告、实验考试和野外实习。实验考试包括植物的根、茎、叶、花、果实与种子的类型和各个科属植物的鉴别等，而野外实习提交的报告也计入实践考核。多元化的考核方式改变了以往重理论轻实践的现象，能更好的反映出学员的实践能力、创新能力、团队协作能力。

加快实践教学改革，培养实践能力强、创新能力强的高素质人才，是时代的要求，也是高等医药院校的主要任务[7]。小班教学，其实质不单是形式的改变，更是教学理念的改变，我们只是走出了第一步，要真正从思想上转变观念，理论联系实际，加强实践教学，构建与理论教学体系有机结合的实践教学体系，培养学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力，才能更好的提升教学效果，才能更好的培养出具有高素质、高水平的药学人才。

[1]张浩.药用植物学[M].6版.北京：人民卫生出版社，2014：1．

[2]杨春澍，曾万章，刘文亮，等.药用植物学[M].上海:上海科技出版社，1997:1-4．

[3]段瑞，金松南.药用植物学实验教学的现状与改革[J].中国中医药现代远程教育，2013，11(2):78-79.

[4]王彤.关于“药用植物学”实验改革的实践与探索[J].职业教育研究，2014 (6):109-111.

[5]郭东贵.《药用植物学》教学模式和方法的探讨[J].广东化工，2016，43(6): 196-196.

[6]罗晓铮，石延榜，董诚明.浅谈《药用植物学》的教学方法[J].中医学报，2009，24(6):104-105.

[7]李涛，张浩，黄静.中药现代化背景下药用植物学实践教学新体系的建立[J].药学教育，2010，26(3):49-51.

Exploration on the Small-class of Practice Teaching in Pharmaceutical Botany

HUANG Xiuning,LI Peng
(Department of Pharmacognosy,School of Pharmacy,the 3rd Military Medical University,Chongqing 400038,China)

Practical teaching of Pharmaceutical Botany is an important part of the teaching of Pharmaceutical Botany.In order to raise the teaching quality of practice teaching of Pharmaceutical Botany and promote the small-class teaching pattern,the authors' team explored some specific teaching methods of small-class teaching,increased the experimental class hours,used the teaching method of integration of theory and experiment,strengthened the field practice,increased practical test,and have achieved good results through practice.

Pharmaceutical Botany;small-class teaching;practice teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.14.003

1672-2779（2017）-14-0006-02

：杨杰本文校对：高宁

2017-03-31）

重庆市高等教育教学改革研究项目【No.163193】

*通讯作者：Pengli7603@hotmail.com