吟唱方法在唢呐教学中的应用研究

2017-01-28黄燕

黄河之声 2017年8期

关键词：哨片音调唢呐

黄燕

（长江大学艺术学院，湖北荆州 434020）

吟唱方法在唢呐教学中的应用研究

黄燕

（长江大学艺术学院，湖北荆州 434020）

唢呐作为我国传统民间乐器在我国民间广泛流传，因为唢呐演奏时多种多样的表演形式和复杂繁琐的演奏技巧，很多学生在进行唢呐学习时都需要通过不同的教学方法来进行唢呐学习，通过调查比对，我们可以发展，吟唱的教学方法可以帮助学生克服许多在唢呐学习时遇到的困难，比如在吹唢呐时因气息不集中而发不出想要的音调，因舌头不灵活做不出发出固定音调的形状等问题。本文主要是对不同的吟唱方式在唢呐演奏课程中发挥的作用进行分析，探究如何在唢呐演奏学习中发挥吟唱教学方式的积极作用。

浅谈；吟唱方法；唢呐教学；应用研究

一、吟唱教学法在基本功学习当中的应用

学生在开始进行唢呐学习之前，教师应该对学生的肺活量进行测试，检查学生是否能够达到吹唢呐的基本身体条件，同时，教师也能通过学生的肺活量来对学生未来成绩进行一个基本的判断，肺活量越大的学生越适合进行唢呐学习。在唢呐学习的初级阶段时，大部分学生都会遇到这样的问题：由于唢呐需要进行长时间的演奏，很多学生经常是吹着吹着就晕眩，出现大脑缺氧的症状。会出现这种现象的原因，是因为在吹奏唢呐时，学生不能集中自己的气息，由于常常向外呼气，并且吸气频率降低，体内氧气含量不足，大脑得不到充足的氧气，自然就会出现头晕目眩的情况了。并且如果学生认为在吹唢呐时仅仅通过吹气就可以学好唢呐，那就大错特错了。仅仅是“吹”，而不使用技巧的话，那样就是用蛮力来吹唢呐，根本说不上是演奏，只是吹响了而已，学生气息不平稳，吹出的音也就自然不扎实饱满。这在唢呐初学者中间是一个非常常见的问题。由于大部分学生都会出现这个问题，教师对这个问题重视了起来，通过长期的研究与实践，我们发现了一种可以改善这个问题的教学方法，学生通过这种方式进行唢呐练习演奏，就可以有效的解决学生气息不集中的问题，提高学生在唢呐演奏时的音节饱满性，保证大脑有足够的氧气供应，减少头晕情况的出现。在唢呐演奏中，声音音调的高低并不是只由经过哨片的气流决定的，气流通过哨片的速度对唢呐的音调也有些很大的影响。如果学生在演奏时忽略其中一项，那么就会对唢呐的音调饱满度有影响，学生对经过哨片的气流速度的感知就会减弱，对学生的唢呐练习造成不利的影响。尤其是在学习唢呐初级阶段，进行八度音调练习时，这个问题体现的最为明显。学生气息不集中在高音部分中也有体现，如在高音部分中出现撕裂、声音不流畅等问题。教师可以通过让学生在低音区发“ao”音，高音区发“du”音来对经过哨片的气流速度进行区分，通过长时间的练习来熟练掌握发音和嘴型的联系。

二、吟唱教学方法在技术、技巧学习当中的运用

（一）花舌音

由于地域的原因，在学习花舌音的过程中来自南方和北方的同学由于语言以及发声习惯的不同总是会出现这样或者那样的问题，特别是广东、福建等地的学生。通常教师会建议学生通过不同的区别比较明显的音调来进行发音练习，如通过“dulu”、“deer”、“er”这几个发音练习学生的卷舌音，平翘音和学生舌头的灵活度，提高学生舌头的摆动速度。在长时间的进行花舌音的练习时，会有一些同学的舌头出现位置错误，使发音出现模糊，干瘪等现象，这都是由于发音不准确、缺少音头造成的。因此，教师需要通过这样的练习让学生锻炼舌头的灵活性，使学生在吹唢呐时面部表情更加放松，肌肉更具弹性，以此发出更加清晰饱满的花舌音。

（二）控制音

在唢呐中，哨片是最灵敏的地方，但由于哨片是由经过哨片的气流来控制发声的，因此，在唢呐演奏中，哨片是最难控制的地方，嘴型，舌头，气息等都能对唢呐的发声造成很大的影响，所以在唢呐教学中，教师要尤其注意对唢呐弱音的控制教学。让学生熟练运用唢呐演奏的技术技巧，通过对自身嘴型、舌头、手指以及气息的控制来掌控唢呐的音调，演奏更加动人的音乐。

三、吟唱教学方法也需要进行情感的投入

任何乐器的演奏都需要演奏者投入自己的情感，只有充沛丰富的情感才能让观众对音乐产生认同感，理解音乐所表达的情感意境，尤其是对传统民间乐器-唢呐来说，融入感情的演奏更加能够调动观众的情绪，有时还能够起到调节现场气氛的作用。就像古话说的一样“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为柑”。乐器同样也适用于这样的规则。不同的地域文化差异造成了不同的不同的地方风俗习惯，比如，在东北，唢呐的表演风格通常是粗犷、豪爽、刚柔并济的，在在演奏中，比较多的用到花舌音等技巧。而在山东地区的唢呐演奏风格则要更加嘹亮，花式更多也更为华丽，要求演奏者在技巧的运用与转化时要灵活多变，技巧娴熟。要想成为优秀的唢呐演奏者，教师就要在学生学习阶段就不断的充实自已，对自已的演奏水平要严格要求，熟练掌握演奏技巧，尊重乐曲，充沛感情。