创新型应用人才培养理念下企业形象设计课程教改探索

李美霞

（天津师范大学，天津300387）

创新型应用人才培养理念下企业形象设计课程教改探索

李美霞

（天津师范大学，天津300387）

在创新型应用人才培养理念下，针对企业形象设计课程存在的不足之处提出一些探索性教改建议。一是强化创新思维能力和团队合作能力的培养；二是增加与社会化媒体联系紧密的教学内容；三是尝试联手相关课程教师和联袂一线设计师共同指导学生。旨在使学生学以致用，知行合一，使人才供给侧与需求侧相协调，实现高校与经济社会发展的无缝衔接。

企业形象设计课程；创新型应用人才培养；教改

创新型人才培养是近几年高等教育非常关注的问题，尤其是“十三五”期间，伴随着经济发展进入新常态，高等教育面临改革与发展的新形式、新环境和新要求。如何提升创新型人才培养质量成为重中之重。从根本上说，创新型人才离不开实践，更离不开所学在社会中的应用。艺术设计专业本身就属于应用型专业，因此，培养的创新型人才应该是创新型应用人才，即能够较系统地掌握专业必需基础理论、基本知识，掌握专业必要基本技能、方法和相关知识，具有从事专业实际工作和研究工作的初步能力，具有开拓创新精神、创新意识、创新思维和实践能力的高级专门人才。

企业形象设计课程作为高校视觉传达设计专业的一门专业课，旨在培养学生宏观把握能力和综合设计能力，以及将设计理念与市场要素结合的能力。在创新型应用人才培养理念下如何让该课程与人才培养模式相吻合是需要我们思考的问题。

一、学生在实训过程中存在的问题

自20世纪90年代以来，企业形象设计课程已成为我国高等艺术院校和综合性大学艺术专业视觉传达方向必修专业核心课程之一，经过几十年的发展建设，在高校教学中取得了一定的成绩，但也显示出一些不足之处。

1.独立完成课题，忽视团队精神

好的设计方案从构思、策划，到最后实施，应该由团队协同合作完成，但目前，很多课题训练基本都由学生独立完成，学生意识不到由于彼此之间缺乏交流，个体设计方案和设计思路会受到很大限制。企业形象设计本身是一项很繁杂的系统工程，需要集体的智慧共同协作来完成，靠一个人，甚至两个人的力量都是不可能的。所以，独立完成课题的实训方法会使学生设计思路受限且忽视团队精神。

2.虚拟课题，割裂市场需求

由于课题基本都是虚拟的，即使在一些设计类网站获得的悬赏任务也都缺乏真实地与客户进行多角度、多点多面的沟通，不能获取他们的确切想法，加上市场调研也由学生臆想完成，一切都处于理想化阶段。这种“假”多多少少割裂了与市场需求之间的关系，使理论不能与实践真正相结合，不利于学生创新能力和发现问题意识的培养。

3.缺乏主观能动性，不善于思考

由于虚拟课题缺乏针对性，不宜激发学生自主学习意识，导致学生不善思考，在头脑中很容易形成企业形象设计无非就是设计一个LOGO，然后到处贴用。另外，由于可以很便捷地从网上获取模板，所以，借助模板完成的学生作业除LOGO不一样外，所选类别基本一样，而不知道企业形象设计应用系统部分涉及的内容一定要适合企业本质，度身订造，一定要根据企业特质有侧重点，且跟上时代发展的需要。

二、创新型应用人才培养理念下企业形象设计课程改革策略

要想使学生做到“学以致用”，更好地适应社会需求的变化，在企业形象设计课程教学中要突破传统思维束缚，进一步拓宽视野，探索新的、更适合的教学策略。

1.教学过程中强化能力培养

社会需要具有创新能力、独立思考和解决问题的能力，以及拥有团队合作能力的人才，这已成不争的事实。这样的人才被用人单位看做是最宝贵的资产，因为用人单位清楚认识到，人才就是一切，有优秀的人才才可能使自己在竞争激烈的今天站稳脚跟。所以，大学阶段应重点培养学生这几方面的能力。

（1）运用思维导图设计方法，增强创新思维能力

思维导图也被称为表达发散性思维的有效图形思维工具，本质上是一种视觉化的图表，在不清楚信息之间关系时可以激发灵感，从而产生观点和概念。

由于人们思维方式很少是线性结构的，而且面对复杂问题时不会采用彼此孤立的简单方法，所以思维导图可以反映人们如何考虑某个问题的复杂关系。通过思维导图可以更好地理解人们优化和组织信息的各种方式。由于思维导图具备强调自由发散联想的特点，使其比较适合用于激发创造力的活动。相对于学习文理科的学生，这种方法更适合于学习艺术设计的学生，因为艺术类学生既要擅长感性思维，又要擅长理性思维。学生们针对课题要求完成思维导图后，每个人要解释图中各种信息以及代表的意义，即描述自己的想法。在讨论过程中每个人不但阐述了自己的观点，同时也了解了他人的想法。所以学生在讨论过程中灵感火花随时被点燃，随时会迸发出新的想法，新的创意点。在这阶段，激烈讨论能够激发学生用崭新的视角来重新审视思维导图，使创新思维意识不断增强，既拓宽了设计思路，也增进了团队协作精神。

（2）以真题实训，培养团队合作能力

这种教学方法的前提是利用教师个人社会资源将实际设计项目引入课堂。安排学生与设计公司员工同时做项目，形成公司团队组和学生团队组，学生团队组因人数较多，又以4-6人为一组分为几个小团队。学生以设计师身份直接接触客户，了解他们的需求、想法，然后做相关市场调研，撰写调研报告，提出策划方案，与客户沟通讨论，汲取意见后，根据方案首先完成视觉识别系统的基本识别要素部分，然后在其基础上完成应用识别部分，最后装订成企业形象视觉识别手册，与设计公司团队方案同时以竞标形式送到客户手里。

由于学生投入到具体项目中，不但充分调动了学习的主动性和积极性，也突出了教学的双边性。学生通过深入挖掘企业文化理念，并以此为核心完成整套设计方案，整个过程下来，不但锻炼了沟通协调能力，也深化了课程应掌握的知识点，同时也在掌握课程相关知识的深度与广度上有了很大提高。不但锻炼了学生敏锐的洞察力、勤于思考问题、分析问题和解决问题的能力，也培养了团队精神，有助于与社会对接。培养既有扎实理论知识，又有很强动手能力的创新型应用人才必是中国未来发展动力的关键。

2.教学内容与实训中需与时俱进

传统企业形象设计课程中视觉识别系统应用部分的媒体广告类主要以电视广告、报纸广告、杂志广告、企业宣传册、直邮、路牌、灯箱等为主。21世纪随着互联网流行和使用者数量呈几何级数增长，现有媒体形式迅速发生了变化，网络成了所有媒体的传递方式，并且囊括了文本、语音、视频、图像等多种形式，网络发生的这种革命性整合，其创新能力让人瞠目结舌，网络迅猛地把一切信息进行了数据化。在这种社会化媒体环境下，媒体广告类应增加网络传媒综合运用方面的内容。有资料表明，国外的品牌企业越来越重视图片、音频、视频在互联网传播中的应用，纷纷设立独立的图片、音/视频处理岗位以应对这个时代的到来。所以，在教学中要增加与社会化媒体联系紧密的内容，这样才能使设计与社会发展的脉搏相一致。

（1）塑造企业形象需打造完美网站

真正有意义的企业网站是从建立网上品牌入手的。首先，选择一个合适的域名，其次，给自己设计网页。网页是受众认知企业品牌形象的桥梁，所以其设计与制作的好坏是非常关键的。每个设计师都深知视觉效果的重要性，如何使用视觉元素打造完美网页是设计师们一直在追求的。标识、字体、颜色、广告语等等必须与网下企业形象规范一致，首页和子页的版式设计风格要统一。好的网页设计应该达到易于导航、打开迅速、主题突出、与企业形象一致。另外还要保证网页经常更新，随时发布最新鲜内容，让受众感受到企业不仅仅注重直观化的视觉识别系统的展示，对企业行为识别也是非常重视的。

一个版式漂亮、滚动流畅、加载信息快、信息结构清晰的网站肯定能让用户有正面的即时情绪，势必会对塑造企业形象达到事半功倍的成效。

（2）塑造企业形象应关注移动APP

正如Google前负责人Eric Schmidt所说：“Put your best people on mobile”。便捷+网络的普及，使人们在移动终端上花费的时间越来越多，移动应用程序，即移动APP被赋予了极大关注。如果发现顾客想要进行某种与自己的企业相关的活动，可以考虑创建一个移动APP。常见的移动APP类型主要有：业务展示型、现场服务型、移动办公型、移动客户关系管理型、人员管理型、企业协作型、企业社交型。虽然这是一个APP盛行的时代，但并不是所有企业都适合开发APP，企业应分析清楚，自己到底需要什么样的APP。如果APP有很多用户参与使用，对塑造企业形象，建立知名度是很有帮助的。

在移动 APP 开发中，UI（User Interface）设计，即用户界面设计是很重要的。一款好的UI设计不是仅仅追求视觉效果多么抓人眼球，更多的还是要关注信息的可读性与易读性。UI设计应该把用户体验放在第一位，然后再进行视觉效果设计。试想一款结构清楚、行为导向清晰、目标明确、拥有舒适视觉享受的APP会有很多用户喜欢使用的。

（3）塑造企业形象要善用电子书

传统企业形象设计课程视觉识别系统应用部分都会涉及到纸媒宣传册，但以网络为载体的社会化媒体时代，给纸媒带来了生存危机。作为企业可以用电子书代替传统的纸媒宣传册，可以通过宣传性文件推广自己或产品，加强品牌形象的树立，使企业形象紧跟时代步伐。由于制作电子书时可以添加链接其他网络资源，如将自己的网站、官方微博、微信公众号等做链接，人们就可以通过链接对企业整体形象有个认识。电子书可以通过电子邮箱寄给客户，也可以通过微信直接推送，更可以将其生成二维码，让人们通过微信扫一扫获取。反之，也可在网站、微博上链接电子书二维码，人们也可以通过这些地方直接获得电子书。在做电子书的时候可以融入音频、视频，也可以适当加入一些动效，它们可以令电子书锦上添花，触动受众视听感官，达到很好的记忆效果。

通过社会化媒体渠道会带动企业形象全方位发展，企业要有将网站、移动APP、电子书等可视化品牌作为自身最重要资产的理念。

（4）塑造企业形象应强化导视设计

导视设计是环境布局的重要环节，是营造风格、塑造文化的重要组成部分。出色的导视不但是一种导向载体，而且也是很好的企业形象宣传者；不但彰显企业魅力，而且能够唤起受众情感，使他们感受到人性化服务。如今，已被各类企业广泛重视，所以学生很有必要在学习企业形象设计时进行深入研究。而目前情况是，有的院校只是在理论讲授部分一带而过，有的则是根本不涉及。笔者从多年教学经验、实践经验，以及社会发展需要看，在教学中非常有必要强化这部分内容。

良好的导视设计以企业理念或企业文化为背景，具有科学的导向分类、充满人性关怀和传递信息准确的特点。突出其功能性的同时又兼备设计中的美感。在设计中考虑到人们的视觉规律及人体工程学，从而确定尺寸、外形等；导视系统材料选择上应充分考虑室内外因素，比如温度的高低、雨水量等等；导视系统色彩上遵循企业的标准色和辅助色。一套完善的导视设计准确传播信息的同时，定能为塑造良好企业形象添上靓丽一笔。

3.教学形式上尝试联手指导

如何使人才培养能更好地服务于社会和经济生产的实际应用，如何使学生毕业后很快与社会接轨，除了注重能力培养，增加一些紧跟时代发展需要的教学内容外，在教学形式上也应有一些新的探索，用来激发学生学习兴趣及热情，以提高课程实施效果及教育教学质量。

（1）联手相关课程教师参与指导

企业形象设计是一门综合性很强的课程，需要将平面媒介广告设计、网页设计、用户界面设计、包装设计、招贴设计、广告企划等课程知识交叉融合。术业有专攻，作为教授此课程的教师不可能对这些相关课程知识掌握得非常精。为了让学生能够很好地将相关课程知识相互衔接，恰到好处地运用到设计中，适当邀请这些课程主讲教师参与指导，对提高学生综合运用专业知识解决问题能力是很有效的。这种联手指导的教学形式不但锻炼了学生自主探究问题和解决问题的能力，也锻炼了学生将专业知识综合运用的能力，而从某种程度上说，教师自身专业知识得到了一定的加强。

（2）联合一线设计师参与指导

为了使学生提高创作和实际设计能力，达到理论与实践的有机结合，邀请具有良好专业素养和丰富设计经验的一线设计师参与实践指导，不失为非常有效的方法。学生通过分享他们的成功案例、心路历程及对设计的思考，通过分享最新行业资讯，不但开拓了视野，提高了创意能力，还进一步深化了对设计艺术和价值的认知与理解，必然能使专业水准得到一定程度的提升。一线设计师完全并从实践角度诠释企业形象设计理论，定能使学生受益颇多，使教师受益匪浅。这种可塑性强、充满创意空间的教学形式不仅仅适用于企业形象设计课程，可以说适合于所有设计类专业课程，更可以说是艺术与设计创意教育不可或缺的环节。

三、结束语

企业形象设计课程是一门综合性非常强的，理论与实践紧密结合的课程，在教学内容与实训，以及教学形式上的探索将有利于增强学生创新能力、团队协作能力、组织协调能力及实践能力的提高，使学生学以致用，知行合一。定能有效化解人才培养与产业发展需求不一致的人才供需结构性矛盾，使人才的供给侧和需求侧相协调，实现高校与经济社会发展的无缝衔接，体现创新型应用型人才培养理念。

[1][美]唐纳德·A·诺曼.设计心理学 3：情感化设计[M].何笑梅，欧秋杏，译.北京：中信出版集团，2015.

[2][美]Stephanie Diamond.视觉营销：社会化媒体营销新规则[M].唐兴通，杜炤，王韫千，等，译.北京：电子工业出版社，2015.

[3][美]汉宁顿，[美]马丁.通用设计方法[M].初晓华，译.北京：中央编译出版社，2013.

[4][日]木村博之.图解力：跟顶级设计师学作信息图[M].吴晓芬，顾毅，译.北京：人民邮电出版社，2013.

[5]孙瑞祥.广告策划创意学[M].天津：天津人民出版社，2007.

Reforming Corporate Image Designing Course under the Theory of Innovative Applied Talents Training

LI Meixia
（Tianjin Normal University,Tianjin 300387,China）

Under the theory of traning innovative applied talents,some suggestions about educational reform regarding the defects of the corporate image designing program are put forward.Firstly,strengthen the training of innovative thinking and team work.Secondly,enrich the teaching contents closely connected with social media.Thirdly,work together with course teachers and front-line designers to help students use well what they have learnt,so as to coordinate requirements and supplies and realize the seamlessly connection between universities and economic development.

corporate image designing course;innovative applied talents training;educational reform

G642.0

李美霞（1969—），女，副教授，研究方向：视觉传达设计。

天津师范大学教改课题（JG2015019）。

臧 瑞 范丽娟）