以数控专业教学为例谈提升中职学生职业素养

潘克江

（山东省轻工工程学校，青岛 266112）

以数控专业教学为例谈提升中职学生职业素养

潘克江

（山东省轻工工程学校，青岛 266112）

如何提升学生的职业素养是所有职业学校都面临的一个重要课题，本文以数控专业教学为例，通过提升数控专业学生专业认识，激发学生学习兴趣、以数控车工职业工作过程构建学习任务，在生产情景中实施教学，提高了学生职业技能，实施企业7S管理制度提升学生职业素养，探索了全面提升中职学生职业素养的有效途径。

数控专业；职业素养；7S管理；生产性实训

职业素养反映了一个人在从业过程中的精神状态和能力水平，内容包括职业道德、职业意识、职业态度、职业技能等四个方面。中职数控专业学生的职业素养具体表现为：爱岗敬业，团结协作，有责任心，具备良好的职业道德；具有细致、严谨的工作态度，有良好的职业行为习惯；具有明晰的职业意识，对自己的职业生涯有明确的规划；具有数控专业人员所具备的职业技能操作水平，能胜任实习岗位所需要的技能操作要求[1]。2013年至2017年山东省轻工工程学校实施大课程体系建设，全面提升学生职业素养，在学生管理和教学应用中取得了显著的教学成效。在此我校数控专业教学在提升学生职业素养应用研究方面做了如下实践。

一、提升数控专业学生专业认识，激发学生学习兴趣

学生职业素养的养成教育工作是一个循序渐进的系统化的过程，需要激发学生的学习兴趣，在兴趣中培养学生的操作技能，在操作技能中培养提高学生的职业素养，逐步实现学生职业素养的提升。

1.安排数控专业课教师担任数控专业学生班主任

数控专业课教师在担任班主任期间可以结合自身专业情况，在日常学生管理的过程中实施数控专业职业道德、职业意识、职业态度的渗透教育，让学生在潜移默化中受到教育。

2.重视入学教育，做好入学第一课

在学校学生的调查中，我们发现81.7%的数控专业学生对数控专业不太了解，85%的数控专业学生是父母给选择的专业。为此我们非常重视入学教育，做好入学第一课。第一天，首先安排专业介绍，专业组长认真准备入学教育资源，包括课件、视频、零件图纸、刀具、量具及零件实物等，系主任在专业介绍前进行检查指导。将数控专业的学生带入数控车间，让学生近距离的接触数控机床，安排多名数控专业大赛获奖的优秀学生与新生进行交流，让优秀的学生给新生做一个好的榜样，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。第二天，邀请数控专业企业专家及优秀数控专业毕业生及数控专业课教师进行专业讲座，让学生明确自己的发展方向。第三天，进行学校的学生五规范教育，让学生明确在行为、教室、宿舍、两操、仪容仪表五个方面如何做，提升自身素养。

3.设置数控专业导航课程，让学生在第一学期进行专业学习规划

在学生入学的第一学期设置了数控专业导航课程，课程每周进行1次，主要以了解数控发展、熟悉数控机床、体验数控职业、规划数控专业发展、学习数控企业文化为主线，结合青岛地方特色，通过大量的图片和数据，让学生了解数控专业特色，了解身边的数控大师，从而培养学生的数控职业意识，更快地找准自己的定位，为今后的实习就业打好基础。

二、以数控车工职业工作过程、任务构建学习内容，提高学生职业技能

1.企业调研，准确了解学生数控专业技能需求

调研走访学校周边学生就业的30多家制造企业、100多名数控专业毕业生，了解了数控专业毕业生在企业的生产中需增加的培训和专业知识，知道了学生在职业素养培养方面的缺项，调查了企业对本专业的人才需求和使用情况。明确了职业素养培养目标和职业能力结构需求，提出了数控专业教学方案和采取的项目教学改革措施。改革的重点是将教学内容与数控职业资格考核内容相结合，将企业图纸与理论教学相融合。

2.根据数控操作工岗位的职业工作过程来组织课程的教学内容

走访企业获得了企业数控产品零件图、数控加工工艺卡、加工程序单、企业质检单等资料，通过对企业零件图和加工工艺过程进行同类合并、转化、提升，形成若干相对应的生产性实训评分表、生产性实训程序单、生产性实训工艺卡和生产性实训图纸，构成一个典型的工作任务，以此构建基于数控操作工岗位工作过程的课程教学内容。教学内容的产生过程如图1所示。

图1 教学内容生成图

教学项目的零件图是将从企业得到的零件进行教学处理，在不影响企业加工工艺的基础上将零件的尺寸进行修改，以方便教学实施，减少不必要的材料浪费。

3.采用理实一体化教学模式，提升学生的职业技能水平

构建了理实一体化的教学模式，即理论实践教学由一名教师一体化实施，实现车间即课堂，课堂即车间，在教学训练中以项目的形式组织引导学生按照工作过程一步步完成任务目标。每个实训项目的教学过程都是按照六个过程来进行，分别是：第一，学生通过分组讨论，分析零件图，制定加工工艺，确定切削用量；第二，教师通过多媒体演示、数控仿真、技能化教室等现代教学手段来让学生学习编程；第三，学生在仿真室或者技能化教室仿真校验程序，完成自主编程工作；第四，学生在数控车间按照企业的规范和要求进行实训、零件加工；第五，零件质量鉴定；第六，总结评价。这种教学模式更能使学生明确他们的学习目标，提高他们的学习兴趣，同时大大激发他们的学习动力。

4.编写以能力为本位、以数控车工职业实践为主线的校本教材

将生产性实训项目的教案、教辅材料进行综合、整理，形成教学材料，最终编写成校本教材数控机床的编程与操作，由北京师范大学出版社出版。教材以能力为本位、以职业实践为主线、以企业生产性实训项目为主体的原则编写。课程内容以劳动部颁发的《数控车国家职业标准》和教育部职业与教育司颁发的《数控技术应用专业教学指导方案》为指导，在总结近年来中等职业学校数控车床编程与操作教学经验的基础上编写而成。

5.让学生在企业类似的生产任务情境中掌握生产技能

为突出职业素养的培养，建立与企业类似的生产任务情景，让学生在完成零件加工的过程中掌握专业技能。通过实训项目和工作任务，来培养学生的数控编程和操作技能。对学生加工的零件以企业的标准来检测 （零件只有合格和报废两种情况），最终形成评价，以此来提高学生职业能力和职业素养。

6.实施多元评价、过程性评价，准确掌握每一名学生的专业技能水平

教学评价是教学过程中关键环节。如果按传统的评价方式只注重期末考试成绩考核将大大打击学生学习的积极性[2]。因此实施数控专业教学考核必然要以企业对数控技能人才的需要和学生自身全面发展的需要为根本宗旨，将学生在学习完成项目加工和工作任务过程中的表现，完成企业生产性实训零件加工考核和期末考试成绩相结合的形式实施多元化的考核方式。学生最终的成绩由学生职业能力考核手册平均成绩（30%）、企业生产性实训零件加工成绩 （40%）和期末考试成绩（30%）组成。

（1）学生职业能力考核

学生职业能力考核手册是我校用于记录学生在项目学习过程中完成每一个项目的加工精度、工艺过程、加工程序、加工时间、设备操作、零件尺寸精度及游标卡尺、千分尺、内径百分表、外圆刀、切槽刀、螺纹刀、内孔刀的使用、团队合作和综合职业素养表现等方面的考核，由指导教师记录考核评价，作为重要的评价依据。学生职业能力考核手册如图2所示。

图2 学生职业能力考核手册

（2）企业生产性实训零件加工考核

对学生加工的零件以企业的标准来检测，零件只有合格和报废两种情况，最终形成评价。按照企业的标准对学生进行评价，培养学生“有一个不合格尺寸的零件等于废品”的职业理念。以此来提高学生职业能力和职业素养。

（3）期末考试考核

期末考试考核由仿真考试成绩30%（熟练运用数控仿真软件完成零件仿真加工获得的成绩）、数控机床实际操作加工成绩50%（独自操作数控机床完成零件加工获得的成绩）和期末考试20%（数控车专业知识期末考试成绩）组成。

三、实施企业7S管理制度全面提升学生职业素养

7S管理制度包含整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY）、节约（SAVE）这七个项目，简称为7S。7S管理制度是现代大型制造企业普遍采用的管理制度，为全面提升学生职业素养我们将7S现场管理制度引入到实训教学管理，设计了与教学相适应的实训教学管理7S检查表，每天安排专门教师带领实训班级学生代表进行7S检查，取得了显著成效。

1.整理

整理检查是学生进入车间前，在车间门口集合时完成的，学生在车间外的整理可以养成学生集合快、静、齐的良好队列习惯，并且学生会自觉检查自己穿戴工装是否整齐，规范，迅速的从车间外的活动状态转换到车间的实训状态上来，减少安全隐患。

2.整顿

整顿是在车间实训的过程中进行检查的内容、主要检查学生的工具车、工作台上的刀具、量具、刀具扳手、卡盘扳手摆放位置是否正确。工具量具的摆放位置是固定的、统一的，这样不仅能使学生的实训工作台整齐划一，而且可以减少学生寻找工具的时间，提高学生的实训效率。实训时学生摆放的工具标准如图3所示。

3.清扫

在实训的过程中为保证实训场所的卫生状况，会进行定期、定时检查和不定时的抽查实训场所是否杂乱，产品、实训设备有无脏污，实训地面有纸屑、切削液、铁屑、零食包装、饮料瓶等杂物，实训结束前有无清扫托盘铁屑，地面拖得是否干净等内容，让学生养成良好的实训卫生习惯，提升学生素养。

图3 实训时学生摆放的工具标准

4.清洁

清洁的主要目的是彻底地、持续地实施整理、整顿、清扫工作，形成检查的标准，并做到责任到每个实训班级、小组和个人、保证无清扫盲区。保持实训场地、设备、工具、量具等的清洁，创造舒适的实训学习条件。

5.素养

素养要求人人按照规定行事，养成良好的职业行为习惯，目的是提升“人的品质”，让学生成为对任何工作都讲究认真的人。要求学生做到遵守车间的实训规章制度，按机床操作标准操作，要有强烈的时间观念，遵守出勤，操作加工迅速；应保持良好的实训状态（如不可以随意谈天说笑，离开实训岗位，看小说，打瞌睡，吃零食等）工装整齐，女生佩戴工作帽，不佩戴首饰项链等；待人接物诚恳有礼貌；积极认真，敬师乐学；尊重他人，为他人着想，为他人服务。

6.安全

安全要求学生人身不受伤害，实训环境没有危险，主要目的是创造对学生、实训车间没有威胁的环境，避免安全事故苗头，减少实训伤害，养成良好的安全习惯。

7.节约

节约是对时间、空间、能源等方面合理利用，以发挥它们的最大效能，从而创造一个高效率的，物尽其用的实训场所。节约的主要目的是能用的东西尽可能利用；让学生以自己就是主人的心态对待实训的资源；不随意丢弃实训材料、刀具、量具，丢弃前要思考其剩余的使用价值。养成良好的实训节约习惯。

四、结束语

山东省轻工工程学校在学校层面实施大课程体系建设，在日常学生管理的过程中实施数控专业职业道德、职业意识、职业态度的渗透教育，通过入学教育、专业介绍，激发学生的学习兴趣，采用理实一体化教学模式，提升学生的数控操作技能水平，实施多元评价提高学生的职业加工能力，将现代企业7S管理制度引入实训教学管理。学生在学校就学习适应企业的管理方式，全面提升了学生的职业素养，提高了人才的培养质量，取得了很好的成效。

[1]王姬.中职数控专业学生职业素养培养的实践研究[J].中等职业教育，2012（20）.

[2]叶怡，陈志刚，邹顺乾，等.提升高职学生职业素养的培养模式研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2013，29（4）.

Improving Professional Quality of Vocational School Students Majoring in Numerical-control

PAN Kejiang
（Shandong Light Industry Engineering School,Qingdao 266112,China）

How to improve students’ professional quality is an important subject for all vocational schools.This article is about a case study of the numerical-control teaching for vocational school students.Their learning interest has been greatly stimulated through professional knowledge acquisition.The learning tasks constructed by the numerical-control staff and in real field work have helped to upgrade the students’professional skills,and the implementation of the 7S management system has improved the students’professional quality,which has proved to be an effective way to comprehensively promote the professional quality of vocational school students.

numerical-control major;professional quality;7S management;teaching in field work

G642.0

潘克江（1982—），男，讲师，研究方向：数控教育。

姚歆烨）