以提高学生审美能力为目的的音乐欣赏教育探究

2017-01-28董艺

北方音乐 2017年19期

关键词：音乐能力老师

董艺

（南昌航空大学，江西南昌 330063）

以提高学生审美能力为目的的音乐欣赏教育探究

董艺

（南昌航空大学，江西南昌 330063）

目前，在素质教育的大背景下，社会对学生的综合能力要求有所提升，综合素质强的人才总是更受欢迎。审美能力是综合素质中不可或缺的一部分，音乐欣赏教育有助于学生审美能力的培养。本文通过讲述音乐欣赏教育对审美能力培养的作用，探讨培养学生审美能力的措施，从而对音乐欣赏教育有初步了解，为后续更加深入的研究奠定基础。

审美能力；音乐欣赏；教育；探

引言

音乐能够净化心灵、陶冶情操，让人们在享受片刻安宁的同时提升审美能力，提升自身修养。同时音乐也是学校教学中一个关键而又特殊的环节，在学生的成长过程中，不能缺少音乐的陪伴。

一、音乐欣赏教育对审美能力的培养作用

（一）扩展想象空间

在音乐的世界里，有的表达直白，有的表达含蓄，含蓄的表达就需要我们发挥自己的想象力，去猜测和填补曲子的内涵，所谓一千个读者就会有一千个哈姆雷特，每个人的想象力不同，感受到的深意也会不同。而成长过程中的学生思维活跃，潜力无限，他们一旦接触到音乐，便会天马行空，形成很多自己的想法[1]。不同的音乐带给他们不同的感受，自然也会激发他们不同的想象，时间一长，在他们享受音乐带给他们无限遐想的同时，很大程度上也激发了他们的想象力，拓展他们的想象空间。

（二）丰富情感世界

音乐是表达心情、抒发情感的有效方式，作者将自己的经历和感情写进歌曲，赋予歌曲灵魂，并用合适的方式演绎出来，让聆听者产生共鸣，感同身受[2]。学生尚在求学阶段，生活经验和人生阅历可能不够丰富，但通过音乐，可以切身感受到作者的喜怒哀乐，体会到他人的悲欢离合，从而丰富自己的情感世界。多年以后，经历过生活的酸甜苦辣、柴米油盐后再去聆听最初的那首曲子，又会产生不同的感受。

（三）提高感知能力

感知能力反映一个人对外界事物的敏感程度，对新事物的接受程度，学生思维活跃，可塑性强，只要方法正确，各方面能力的培养都会很容易。感知能力是审美能力的一部分，提高感知能力有助于培养审美能力。

二、培养学生审美能力的措施

（一）以聆听为基础，增加实践活动

音乐欣赏教育以欣赏为主，欣赏音乐的方式便是聆听。老师在日常教学过程中应该以聆听为基本方法，多为学生创造聆听音乐的机会，让他们在音乐的世界里自由翱翔，发挥想象，充分感受音乐的情感，体会音乐的内涵。同时，要改变传统的教学思想，大胆创新，尝试多种教学模式，增加实践活动，发挥学生的主观能动性。例如，老师可以推荐一些有教育意义的曲目，让学生自主选择其中的几首仔细聆听，同时可查阅资料了解曲子的创作背景以及作者的生平事迹，之后，让学生相互交流自己的感想体会。这样一来，学生有了聆听音乐的热情，同时在潜移默化中提高自己的审美能力。

（二）尊重学生差异，开展因材施教

每个学生都有自己独特的性格和爱好，所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，当他们在做自己喜欢的事情时，会自然而然地投入更多感情和思考，收获也就更多[3]。相反，如果是被迫做某一件事情，那么一般情况下效果将不甚理想。在开展音乐教育的时候，老师要认识到学生之间的差异，尊重他们的不同，并在对他们有充分了解的情况下根据他们的个性进行教学，做到因材施教。音乐教学不同于文化课教学，它不需要学生达到很高的音乐专业水准，只求在教学过程中使学生对音乐有基本的感知和了解，同时身心放松，用心体会音乐的魅力。因此，老师应采用合适的方法，尽量使每个学生有所收获。

（三）以感知为基础，进行音乐分析

刚接触音乐的学生对音乐基本知识不了解，对音乐存在一定的陌生感。这时，老师应采用合适的教学方法，循循善诱，引导学生感知音乐，帮助他们形成自己对音乐的初步了解。不能急功近利，一味追求教学进度，忽略学生本身的特点和接受程度。音乐教育的目的不在于让学生掌握多少音乐专业知识，也不在于提高学生的歌唱水平，而是希望学生通过学习音乐课程，在愉悦身心的同时培养自身欣赏能力和审美能力。因此，课堂应在学生自主感知的前提下，老师进行专业的音乐分析，切实提高学生审美能力。

（四）注重教学过程，创设良好氛围

每一堂课的顺利开展离不开老师和学生的配合，离不开老师的课前准备和课堂展示，离不开学生的及时反馈。每个老师在上课之前都应该对课程进行精心设计，课堂上用心展示，以学生最容易接受的方式向他们传授知识，力求达到最好的教学效果。在这一点上，音乐教学也不例外，甚至因为音乐教学的特殊性，对老师提出了更高的要求。音乐教学的特殊之处在于以培养学生综合素质、丰富学生生活为主，而不是追求学生拥有较高的音乐素养。因此，老师要注重营造良好的学习氛围，让学生在轻松自由、和谐愉悦的课堂氛围中感知音乐，陶冶情操，提升审美能力。