农村初中音乐教学的困境与对策探讨

王雪桐 胡晓伟

（吉林师范大学，吉林 松原 131109）

农村初中音乐教学的困境与对策探讨

王雪桐 胡晓伟

（吉林师范大学，吉林 松原 131109）

我国是一个农业大国，农村人口在全国总人数上占有极大的份额，在国家加强对全国中小学生教育的号召下，如何提高农村中学生的教育质量成为当前教育界一项十分重要的课题。农村教育的提升不仅在于加大主课的分量，音乐、美术、德育等课程也要紧随新课改的要求大步改革，全面普及。为了深入探索农村音乐教学的发展现状，进而找到合适的对策解决问题，笔者经过多年的实际调研，做了大量的资料整理与分析，特在此进行梳理，希望可以和广大同行共同探讨，为提升我国农村中学的音乐教学质量贡献一己之力。

初中音乐；农村音乐教学；音乐教学对策

一、现阶段我国农村初中音乐教育的发展状况

农村地区的音乐教育是中小学阶段素质教育的重要组成部分，音乐教育不仅是培养符合时代发展的优秀人才，也关系着我国农村新风貌的精神建设。但是，由于农村的地理原因及主观原因导致我国农村中学生的音乐教育停滞不前，相比城市的音乐教育相差甚远。笔者为了了解其根本原因，进行了一系列的走访取证，必须承认农村音乐教育和城市的音乐教育存在很大程度上的差异性。这种差异性的形成在于社会阶层的不同。城市中的中学生在音乐学习上有一定的自主性和选择性，这源于从小的接触和认知，建立了一定的审美观，所以在中学阶段，当学生有了自我意识的分辨时，便会选择自己最想要的东西，直接形成了学生在面对音乐课程时有自我想法和求知欲望。反观之，农村地区的学生大多从小跟随父母做家务，做农活，对于音乐缺乏一定的鉴赏力，并且家长也从未觉得学习音乐对于孩子成长会有多大的帮助，他们更愿意孩子将时间花费在语文、数学和英语这样的“主课”上，久而久之，学生对于音乐的渴求度并没有那么高，也不认为音乐课是一门多么重要和有趣的课程。即便学生对音乐有自己的看法和意见，但是生活的环境并不允许她们将这种想法完整的表达出来，或者即便有学习音乐的意向，在家长和学习的不重视下也就不了了之，更接受不到高级的音乐教育和音乐熏陶。正是长久的恶性循序，导致农村地区的学生对于音乐课程并没有放在心上，对于他们的下一代也不会要求更多，从而陷入“放羊，卖羊，结婚，生孩子，再放羊”的怪圈。极大地阻碍了学生的全面发展和素质的提升，也阻碍了农村新风貌精神文化的建设。所以，笔者认为，这种差异性在于人们思想的禁锢，这也是我国农村初中音乐教育的最大的滞塞点，也值得引发教育人士的深刻探讨。

二、农村音乐教学发展过程中的制约因素

除了以上提到的这种思想的差异性之外，笔者也对客观存在的一些制约农村音乐的因素进行了整理，以下仅供参考。

（一）教师思想觉悟较低

在实际的走访中，笔者也采集了一些音乐教师及还未踏上教师岗位的音乐专业的不同阶级的人进行了一些问卷调查，笔者发现农村地区的音乐教师之所以缺乏，原因都比较相似。音乐作为一门艺术学科，学习它的人大多以女性为主，音乐学习过程相对其他学科来说有一定的特殊性，需要长期的坚持学习，需要购买一些音乐设备，还要具有一定的音乐天赋，所以对于音乐专业学成毕业的人来说，农村物质生活的贫乏是极大的影响因素，继而是艰苦的教学环境，并不是很多女性教师可以接受的。对于专职的音乐教师来说，城市中学的教学环境比农村中学的教学环境更具吸引力，所以在选择上，大多教师不愿去农村教学。这种思想认知并不过分，但也不值得推崇。做一名教师主要的任务是教书育人，音乐教师更是如此，毕竟音乐教育可以改变一个孩子的一生，如果仅仅因为个人原因推三阻四，不愿去农村，笔者认为这是思想觉悟太过低下的原因。

（二）学校的重视程度不够，教师的教学计划不完整

在谈到重视的问题时，笔者举一个最简单的例子进行说明。音乐课程的数量。无论在哪所中学，音乐课程数量都极少，城市的音乐课稍微好一点，农村地区尤为明显。通过笔者走访发现，在临近考试的时候，音乐课程往往会被取消，学生们也很习惯这种做法。问及校领导这一情况时，很多教师表示农村不比城市的教学条件，学生们面临中考，这个阶段容不得一点松懈，所以类似音乐、美术这种平时就很少的课程会被取消，上成语文、数学和英语这样的大课。这个出发点可以理解，但笔者也认为可以在平时松闲时留出多一点时间给学生学习音乐，帮助学生建立对音乐的感觉。这种做法直接促使学生形成音乐不重要的思想认知，阻碍了部分学生对于自身音乐天赋的发掘。

（三）教师缺乏相应的评价机制

在农村中学，对于音乐教师缺乏一定的评价机制，导致他们的教学成绩并不能很好地受到监督，这也和农村学校教师的严重缺乏有关，有的学校可能只有一位音乐老师，要负责初中三个年级所有班级的音乐课，这样一来只有自己可以监督自己，无法对其作出正确、客观的评价，进而无法找出其改进的方案，导致教学方法老套生硬，学生不能很好地接受和配合。再者，没有良好的评价机制，也表示教师的工资福利没有上升空间，直接影响教师工作的积极性。

三、关于提升农村音乐教学质量的对策分析

第一，加强教师的培训工作，提高农村音乐学科的师资队伍。要想对农村学生的音乐教育总体提升，首先需要音乐教师的自身素养较高，专业素养扎实，要选取优秀的音乐教师作为农村音乐教育的主要实行人。在音乐学科的教育上，没有教不会的学生，也没有教不好的学生，只有教师的专业水平是否满足学生教育的需要，只有没有掌握良好教育方式的老师。因此，要加强农村师资队伍的建设，这是农村音乐教育和教学工作得到提高的重要前提；专业的音乐培训和教授方式，也推进农村音乐教育工作的发展。要考虑到农村培训和资源共享的条件是否满足，上级学校级有关教育部门要创造良好的师资环境对农村音乐教师进行定期培训，使其音乐素养和专业素养不断提高，并且紧紧跟随时代的发展，积极拓展新的音乐内容，掌握前沿情况，及时向学生传递，让学生了解音乐的实时发展，不断完善对于音乐的认识。

第二，因材施教，因地制宜，高效利用课堂时间。农村地区家长思想较为落后，对于音乐学习及认识有限，所以音乐学习要抓住课堂时间，课下尽量不留作业，当然也可以给学生自选一些歌曲学习，方便课后练习。最主要的是抓住课堂时间，优化教育过程，让学生在教学过程中尽可能多的吸收到更多的知识，加深对于音乐的理解。要善于根据学生的生存环境和学生建立音乐上的交流，产生共鸣，使学生融入到教学环境中，才能达到更好的教学效果。因地制宜讲究根据现有的条件扩大音乐学习的范围，善于运用手边的一切。比如我在有一次的音乐课堂中，为了让学生认识“音乐来源于生活，也高于生活”这一理念，特地选取了五个相同的透明玻璃杯，在每个杯子中倒入不同毫升的水，之后用一根铅笔敲出了一段简短清脆的旋律。学生们很惊喜，也很好奇，之后再讲解相关理论和音乐内容时，学生的兴趣很浓厚，甚至举出了很多的例子，感叹生活中的点点滴滴都有旋律的影子。

第三，增加艺术实践活动，实际感受艺术的熏陶与美感。由于农村的教学条件有限，很多艺术欣赏不能很好地进行，所以建议教师利用农村的天然优势，树木花草小动物众多，带学生进行艺术实践活动，比如可以将地点选取在树林中，聆听风吹过的声音，小动物的叫声，一曲大自然的歌唱，随时随地，旋律多样。通过这样的实践课堂，让学生体会音乐对于生活的点缀和丰富；音乐教师自带简单乐器，比如二胡、笛子、葫芦丝等等，在实际的教学中，增加学生对于音乐课堂的喜爱，激发学生学习创造的主动性；可以让学生记录各种小动物的叫声，农村是质朴的，环境如此，人也如此，让学生亲自感受各种声音、音乐对于生活的表达，可以使学生热爱生活。

第四，在思想上高度重视农村音乐的发展，提高对音乐教育的认识。要响应国家，县级政府对于农村音乐教育的重要，学校领导和各任课教师也要重新认识认识关于农村音乐教育的作用及意义。不仅如此，更要和家长进行思想交流，召开家长座谈会，提高对于孩子音乐教育的重视，不阻拦，不打击，不压制。在众多的实际走访案例中，笔者发现要想让农村教育获得其相应的成绩，最根本也是最重要的是家长和一线音乐教师在思想上提高重视，将音乐教育放到应该有的正确位置，建立合理、规范的音乐考核制度以及教师评估制度，从根本上消除偏科的偏见；学校也要合理安排音乐课程，教师保质保量的做好音乐备课，让学生真正感受到音乐教育的魅力，让音乐教育成为教学内容汇总不可缺少的重要组成部分。

第五，增加实际的投入，完善教学设备，改善教学条件。没有良好的教学条件与教学设备，再好的教学计划都不可能被实现，所以只有思想上的重视是远远不够，“不做思想上的巨人”，要将重视在实际中体现。农村学校的音乐教学设备极度稀缺，有的学校音乐课的开展是靠教师的磁带进行教学，甚至一无所有，完全依靠教师的口头教唱进行。这样的教学条件，再好的教师，再重视的思想都无从谈起。所以硬件也要跟上，政府要特别关注这些地区的音乐设备是否完善，及时配备教学设备，才能进行正常的教学；对于政府的教育补贴，农村学校也要合理的分配好每一笔资金使用，根据实际的需求制定好教学设备的购进计划，不要有所偏重，一视同仁，每一个学科对于学生的未来发展都极有帮助。

四、总结

音乐教育的目的在于提升学生对于美的鉴赏，陶冶学生的情操，对于整体的新农村精神文明建设具有十分重要的推动作用。音乐作为生活的点缀，也起到陶冶心灵的作用，在现代高速发展的社会中，音乐教育的作用愈发明显，音乐育人的理念也越来越深入，做好农村音乐教育工作，不仅是对农村中学习负责，也是对国家教育事业的支持，为构建文明和谐的社会而努力，让农村音乐教育有序开展，让每一位学子感受到音乐的美好，社会的和谐。

[1]杨远计.当前农村初中音乐教学的困境分析与对策探讨[J].读书文摘,2016(23).

[2]王俊秀.农村音乐教学贯彻新课改理念的探索[J].中学教学参考,2017(03).

[3]毕节,徐芳.试论如何在农村初中初中音乐教学上激发学生的学习兴趣[J].都市家教,2016(07).

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