预习主题案例教学在儿科临床护理带教中的应用效果

胡亚萍

预习主题案例教学在儿科临床护理带教中的应用效果

胡亚萍

目的观察预习主题案例教学法在儿科临床护理带教中的应用效果。方法选取76护生，按照时间先后顺序，将其分为观察组和对照组。对照组患者采取常规儿科临床护理带教方法，观察组进行预习主题案例教学。对比两组护生的综合能力、实习工作满意度以及带教工作满意度等指标。结果观察组的综合能力评分为（95．37±2．54）分，实习工作满意度评分为（96．28±3．11）分，带教工作满意度评分为（97．32±2．09）分 ；对照组综合能力评分为（86．78±4．52）分，实习工作满意度评分（87．82±4．12）分，带教工作满意度评分为（88．98±5．83）分；组间数据对比，差异具有统计学意义（P＜0．05）。结论在儿科临床护理带教中应用预习主题案例教学法，能够提高教学效果。

预习主题案例；儿科；带教

临床护理带教是护生向护士角色转变的重要环节，能够使护生将理论知识和实践操作相互融合，是理论联系实践的体现[1]。儿科患者具有一定的特殊性，护理配合具有不确定性，护理压力较大，对护士的技术操作和护理能力要求较高[2]。为提高带教效果，本文采取预习主题案例教学法，观察其在儿科临床护理带教中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2016年6月—2017年6月到我院进行实习护生76名作为研究对象，将其分为观察组（n=38）和对照组（n=38）。其中，观察组中，女性30例，男性8例，平均年龄为（22.18±2.31）岁，其中，本科21例，大专17例；对照组中，女性31例，男性7例，平均年龄为（22.33±2.45）岁，其中，本科22例，大专16例。两组护生的一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组患者采取常规儿科临床护理带教方法，根据大纲要求，详细讲解儿科护理规范，包括护理理论、操作技术、护理流程、科室特点、常见病种及护理方法等，带教时间2个月，实习结束后，进行一次教学查房。观察组以此为基础，进行预习主题案例教学，具体包括：（1）明确主题，根据以往带教经验、临床护理需求等，确定7个带教主题，包括人际沟通、基本礼仪等儿科的基本知识、病情评估、药物使用、保管及注意事项、头皮静脉穿刺、股静脉及颈外静脉采血、心肺复苏等急救抢救技术、呼吸机等常用仪器使用等；（2）做好预习，使用微信、QQ等，提前1周将确定的主题和内容告知学生，要求学生提前预习；在实践中，深化主题，使护生对儿科常见的疾病、处理方法、护理技巧等有一个全面的认识；（3）组织案例查房，选择典型的案例进行教学查房，强化主题，围绕护理重点、难点，组织学生进行讨论，提出见解，分享经验；带教老师应做好总结和评价工作。

1.3 评价标准

对护生的综合能力进行评价，包括理论知识、基础操作、专科护理、沟通技巧、教学查房、患者病情观察和分析能力等，满分100分；由带教老师对护生工作进行满意度评价，包括工作态度、思想品德、工作能力、工作纪律、护理差错发生情况等，满分100分；由护生对带教老师教学活动进行满意度评价，包括教学活动、教学能力及态度、专业素质等，满分 100分[3]。

1.4 统计学方法

采取SPSS 21.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以（n）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

观察组的综合能力评分为（95.37±2.54）分，实习工作满意度评分为（96.28±3.11）分，带教工作满意度评分为（97.32±2.09）分； 对照组综合能力评分为（86.78±4.52）分，实习工作满意度评分（87.82±4.12）分，带教工作满意度评分为（88.98±5.83）分；组间数据对比，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨论

儿科患者由于年龄较低，护理配合度较差，增加了护理难度，对护理人员的综合素质要求更高。护理人员应进行上岗培训，包括专科知识培训、特殊训练等，全面提升护理人员的综合素质[4]。尤其是对于刚参加工作的护理人员和实习护生，专业技能水平较低，理论知识掌握较差，护理操作不熟练，对新器械和新设备缺乏了解等，在实际工作中，往往不能适应护理工作，缺乏主动性，甚至嫌儿科工作艰苦，不愿意深入病房进行生活护理。在与患儿沟通时，由于缺乏沟通技巧，无法应对哭闹的患儿，影响患儿正常治疗，增加了与患儿家属的矛盾。部分护生心理压力过大，在进行给养、洗胃、输液等操作时，容易过于紧张和慌乱，影响护理工作[5]。

有调查显示[6]，带教老师的教学方法和带教方式影响护生对带教的满意度，其中，技术操作带教不满意12%，授课质量不满意14%，操作指导不满意19%。为提高儿科临床护理的带教质量和满意度，应变革带教方式，以人性化的教学理念作为指导，在带教中加入新教学法等。在本次研究中，主要采用了预习主题案例教学法，通过明确教学主题，并提前要求学生做好预习准备，能够有效的激发护生的学习兴趣和积极性，发挥护生的主导地位；设计学习内容，激发护生的求知欲，使学生深入病房，观察患者病情，提高动手操作能力和沟通能力；利用微信、QQ等，鼓励护生之间相互交流、讨论、分享，提高护生的创新和循证能力。案例教学的优势还在于能够加深护生对主题的理解，形成完整的儿科临床护理体系。

在本次研究中，观察组的综合能力评分、实习工作满意度评分、带教工作满意度评分均高于对照组，差异均具有统计学意义（P＜0.05），通过对护生进行综合能力考核以及护生和带教老师的双向评价，充分显示了预习主题案例教学法在儿科护理带教中的有效性。预习主题案例教学法极大的提高了护生的动手能力，增强了护生护理操作的熟练程度，帮助护生树立独立操作工作的信息，增加成就感。同时，在这种带教模式下，带教老师的积极性也有所提高，强化了带教老师的带教意识，真正实现因人施教和启发式教育，注重护生的个性发展，提升带教质量[7]。

在带教中，应格外注意护生职业态度、安全意识的教育，以身作则，对护生进行护理价值教育，使护生端正职业态度，热爱护理行业；强调医院规章制度、专科护理流程，要求护生掌握儿科护理特点，提高安全意识，形成良好的思维和行为习惯，避免护理失误[8]。

综上所述，在儿科临床护理带教中应用预习主题案例教学法，能够提高教学效果，提升护生的护理能力，更受护生欢迎，是帮助护生顺利完成向护士过渡的重要手段。

[1]陈秋蓉，杜琴．儿科临床护理带教中多种教学法的应用体会[J]．大家健康（中旬版），2016，10（5）：285，286．

[2]罗玲玲．临床护理路径在儿科护生带教中的应用效果分析[J]．中国高等医学教育，2016（5）：88，127．

[3]余淑芳．儿科临床护理带教的影响因素分析及对策[J]．黑龙江医药科学，2016，39（4）：165-166．

[4]耿秋菊．儿科临床护理带教中的难点及对策探讨[J]．中国卫生产业，2016，13（16）：31-33．

[5]李少棉，梁剑凌，陈玉琴．临床护理路径在儿科护生带教中的应用效果分析 [J]．中国当代医药，2015，22（12）：165-166．

[6]谢静波．人文关怀在儿科临床护理带教中的应用体会[J]．实用临床护理学电子杂志，2016，1（4）：145-146．

[7]庄清霞，魏丽玲．儿科临床护理带教存在问题分析与对策[J]．临床合理用药杂志，2017，10（4）：113-114．

[8]何梅．儿科临床护理带教存在的问题与对策[J]．基层医学论坛，2016，20（1）：133-134．

The Effect of Application of Preview Topic Case Teaching in Pediatric Clinical Nursing Teaching

HU Yaping Department of Pediatrics, The Second Affiliated Hospital of Baotou Medical College, Baotou Inner Mongolia 014030, China

ObjectiveTo observe the application effect of preview theme case teaching method in pediatric clinical nursing teaching.Methods76 cases of nursing students were selected and divided into observation group and control group in accordance to the order of time. The control group

routine pediatric clinical nursing teaching methods, the observation group received preview theme case teaching method. Two groups of nursing students' comprehensive ability, job satisfaction and teaching job satisfaction indicators were compared.ResultsThe comprehensive ability score of the observation group was (95.37±2.54) points, the score of internship satisfaction was (96.28±3.11) points, the teaching satisfaction score was (97.32±2.09) points; the comprehensive ability score of the control group was (86.78±4.52) points, the internship satisfaction score was (87.82±4.12) points, the teaching satisfaction score was (88.98±5.83)points, the difference between the two groups was statistically significant (P＜0.05).ConclusionThe application of preview theme case teaching method in pediatric clinical nursing teaching can improve the teaching effect.

preview topic cases; pediatrics; teaching

G642

A

1674-9308（2017）25-0006-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．25．004

包头医学院第二附属医院儿科，内蒙古 包头 014030