浅谈幼儿剪纸兴趣的培养——以中班剪纸窗花活动为例

黄海兰

（清远清新区浸潭镇中心幼儿园，广东 清远 511885）

浅谈幼儿剪纸兴趣的培养
——以中班剪纸窗花活动为例

黄海兰

（清远清新区浸潭镇中心幼儿园，广东 清远 511885）

剪纸，是我国传统的民间艺术，将这样一门特有的艺术传承下去,需要从幼儿开始，培养他们对剪纸活动的兴趣。幼儿剪纸活动需要设定合理的目标，通过欣赏、尝试、创作、剪纸等方式培养幼儿的剪纸兴趣。

剪纸 兴趣 目标 欣赏 创作

剪纸，是我国传统的民间艺术，其文化、历史、艺术都是中华的财富。在喜庆的节日里剪贴，既装点了我们的环境，又给我们的生活营造了浓浓的热闹喜庆的氛围。历经千年，剪纸却渐渐淡出人们的视线，如何将这样一门独有的艺术传承下去呢？笔者认为需要从幼儿开始，培养他们对剪纸活动的兴趣。

艺术源于生活，又回归于生活。通过剪纸活动，幼儿不仅可以发现美、感受美，更重要的是能够表现美，创造美，并由对美的追求，引发幼儿对生活的热爱，萌发出一种美化生活的积极欲望。其中既包含了对审美情趣的培养，又囊括了对表现美、创造美的技能的习得，从而无形间将这门传统民间艺术传承下去。

如何从幼儿开始培养对剪纸活动的兴趣呢？笔者对中班幼儿剪纸窗花活动进行了探索。

一、中班剪纸窗花活动的目标设定

目标决定着过程，影响着过程，目标是活动过程设计的依据，又是评价活动成功是否的一项重要指标。目标的内容要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展，因此本人目标的设定从认知经验、情感态度、行为技能三个领域着手。

（一）认知经验目标的设定。

虽然剪纸艺术历经千年，幼儿对剪纸却缺少认识，因此笔者设定认知经验目标为：通过欣赏剪纸艺术，了解剪纸是中国特有的民间艺术。

（二）情感态度目标的设定。

剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式，一张彩纸，一把剪刀，就可以表现千变万化的自然形态，孩子们用剪刀把自己所见的、所想的剪出来。在剪纸活动中，幼儿通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的兴趣和满足。因此设定情感态度目标，通过尝试简单的剪纸，激发兴趣，享受剪纸的乐趣。

（三）行为技能目标的设定

“最近发展区”决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。最近发展区即：儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，另一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到，但不是独立地而只能是在教育指导下来做到的那个区域。让每个孩子“跳一跳，够得着”，激发每个幼儿去思考、去创造，让他们都能体验到成功的快乐。中班幼儿在小班已有初步的剪纸技能，幼儿能正确使用剪刀，有目的地剪直线、曲线及各种物体，左右手配合自如，学会了对折剪的技能，感受作品的对称性。因此笔者设定行为技能目标为：熟练掌握对角折剪技能，能创造性地剪出各式花样窗花。

二、中班剪纸窗花活动的欣赏剪纸激趣

兴趣是最直接的学习动力，孩子对活动内容有兴趣，他才会去参与、探索、操作。活动中，本人通过幼儿欣赏、谈话、环境创设等方式激发幼儿对剪纸窗花的兴趣。

（一）观看录像，了解剪纸，激发兴趣

为了引入幼儿不了解的剪纸活动，我首先带领幼儿一同观看录像“文化中国——剪纸”。录像中生动形象地介绍了剪纸的工具，剪纸的分类，剪纸的起源和发展历史等，还有民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深地吸引了幼儿，使幼儿对剪纸有了深入的了解。

（二）结合幼儿生活经验，欣赏丰富多彩的剪纸。

生活中幼儿了解最多的剪纸是增添喜庆气氛的“囍”字和“福”字，请幼儿欣赏“囍”字和“福”字，说说自己在哪些地方、哪些场合见过，激发了幼儿对生活经验的联想，孩子们争先恐后的想要表达自己的想法。

结合幼儿的生活经验，引导幼儿欣赏我国著名的剪纸作品，内容有经典的民间故事，也有流传久远的神话传说，还有花草树木、虫鱼鸟兽，丰富多彩的剪纸，扩大了幼儿视野，开阔了幼儿的眼界，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。

（三）环境创设，激发了幼儿的好奇心。

在活动室的墙壁上，教师贴上自己剪的作品向幼儿展示，并让幼儿走近观察，摸一摸，看一看，孩子们围在四周，嘴里发出赞叹的声音：“哇，好漂亮哦！”通过对实物的接触，更加激发了幼儿的好奇心，使幼儿对剪纸的兴趣油然而生。

三、中班剪纸窗花活动的创作剪纸激趣。

欣赏中，孩子们剪纸的欲望被很好地激发了出来，笔者设计了剪纸窗花步骤图，首先让孩子尝试折叠，自主地学习，再运用故事情境把剪的方法串起来，孩子们听得津津有味。

（一）学习对角折纸。

结合本班孩子喜欢吃三明治的特点，本人请幼儿一起做三明治。请幼儿将正方形色纸对角折成三角形，可对角折两三下，使“三明治”层数较多。结合幼儿的兴趣教学，幼儿很快学会了对角折纸。

（二）尝试剪窗花创作。

在剪纸方法的教学中，本人运用PPT把剪的方法用故事情境串起来。根据幼儿爱玩的天性，让幼儿请“剪刀先生”吃“三明治”。“剪刀先生”随意的在“三明治”上咬几口，提醒幼儿注意“剪刀先生”不能太大口，并且咬的地方尽量分散，不要都在同一个位置。

“剪刀先生”咬过的“三明治”，当打开的一瞬间，“哇，好漂亮!”孩子们发出了赞叹，这里将活动推到了高潮点，教学效果很好。幼儿对剪纸艺术产生了浓厚兴趣，使幼儿积极主动的参与剪纸，剪出了一幅幅样式丰富多样的窗花。

四、作品展示

从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。正确的运用赏识教育是培养幼儿兴趣的有效途径。将幼儿剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动室内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。

[1]梁志燊.学前教育学[M].北京：北京师范大学出版社,1998.

（责任编辑：姜学霞）

黄海兰，女，广东省清远市清新区浸潭镇中心幼儿园，幼教一级教师。