农村幼儿园趣味体育的有效开展策略

2017-01-28黎慧

珠江教育论坛 2017年1期

关键词：趣味幼儿园游戏

黎慧

（怀集县冷坑镇中心幼儿园，广东肇庆 526040）

农村幼儿园趣味体育的有效开展策略

黎慧

（怀集县冷坑镇中心幼儿园，广东肇庆 526040）

由于幼儿的身心都处于快速生长发育时期，因此，有必要在幼儿园开展有益于幼儿身心健康发展的合适的体育活动。趣味体育游戏就是对幼儿最为合适的体育运动，它既能促进孩子的身心健康发展，又能够培养儿童的积极心理品质和良好习惯。在趣味体育游戏中，幼儿可以通过与客观世界的相互作用感知世界，积累经验，为以后的身心健康发展打下良好基础，与此同时，也能够最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能发育完善。另外，通过带有一定竞争性的体育游戏，也可以培养孩子的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身全面发展。

趣味游戏；幼儿；身心

由于幼儿的身心都处于快速生长发育时期，因此，有必要在幼儿园开展有益于幼儿身心健康发展的合适的体育活动。趣味体育游戏就是对幼儿最为合适的体育运动，它既能促进孩子的身心健康发展，又能够培养儿童的积极心理品质和良好习惯。那么，该如何在幼儿园中开展趣味体育游戏呢？这是一个值得探讨的问题。

一、目前幼儿园体育教学中存在的问题

现今幼儿园体育特别是农村幼儿园的体育存在诸多不尽如人意的地方，由于这些问题的存在，致使现有的幼儿园体育没有充分发挥出在促进幼儿身心发展中的作用。这些问题主要表现在以下几个方面：

（一）幼儿教师的教育观念落后

目前，大多数幼儿教师在开展体育活动的观念上还存在问题，他们认为幼儿体育活动与小学体育活动一样，开设一些足球、篮球、排球、乒乓球、跑步等课程就可以了。尽管他们都能充分认识到学前体育很重要，体育是学前教育必不可少的重要组成部分，但在开展体育活动的方式方法上存在认识问题。如有的教师认为，幼儿体育就是让孩子们玩耍，只要安全就行，于是他们在体育课上对孩子采取放任态度，任由孩子们在宽阔的场地自由奔跑玩耍，而不去专门组织开展体育活动，很少用心组织开展能够促进孩子身心健康成长的并且孩子喜闻乐见的体育游戏活动。也有些幼儿教师虽能经常组织开展一些体育活动，但缺乏整体意识和系统观念，意识不到幼儿体育对幼儿全方位发展的作用，仅仅满足于让幼儿发展一些身体基本动作，训练身体机能，忽视幼儿情绪情感的培养、卫生习惯的养成及社会性能力的发展、人际交往技能、积极的竞争心理等良好的心理品质和社会适应性的培养，因此不能充分发挥体育活动的潜在的多元化的整体教育功能。也有些教师认为体育就是安排一些平常人们常做的体育运动，而不考虑幼儿的身心特点。

（二）活动材料的缺乏

由于幼儿具有自己独特的身心发展特征，因而幼儿也应当有适合自己的体育活动形式，而这些形式的体育运动需要一些与中小学不同的体育器材或活动材料。但就目前的情况来看存在以下问题：（1）一般幼儿园都或多或少有一些体育游戏器材或活动材料，如攀登架、荡椅、滑梯等，但有的已陈旧，存在着一些安全隐患；（2）真正考虑幼儿身心特征的，适合幼儿的体育器材或活动材料匮乏；（3）自制的适合幼儿的游戏材料的种类及数量都偏少，不能满足所有儿童的需求。造成这一现象的原因既有幼儿园经费较紧张方面的因素，也并不排除教师的主观因素。如一些教师认为安全带好孩子就行，且这样的常规工作本身就需要花很多时间去应对，已相当紧张和疲劳，没有时间和精力去自制游戏材料。

（三）活动组织的单调

现今大多数幼儿教师都照搬照套现成的教材，不去考虑因地制宜地开发游戏活动，极少考虑幼儿的身心发展特征和幼儿的个别差异，不重视幼儿的探索行为和自由活动，也不讲究教学艺术，开展的游戏活动比较单调，引不起孩子的兴趣，难以调动和提高幼儿在体育活动中的自主性、积极性和创造性。

二、趣味体育游戏的作用

体育游戏活动作为一种有效的学前教育手段，其内容和形式是适合幼儿的生理和心理特征的，其娱乐性、运动性、趣味性和竞技性能够满足幼儿心理发展的需要以及幼儿游戏的规律，对幼儿生长发育、心身健康、积极心理品质培养以及良好行为习惯的养成都能够起到积极促进作用。由于体育游戏活动是融德、智、体、美于一体的积极运动形式，对幼儿的发展具有系统效应和整体功能，能够促进儿童身心的全面发展，因而，体育游戏活动应成为幼儿园体育运动中的主导活动。其主要作用具体体现在以下几方面：第一，体育游戏活动能够促进幼儿身体如骨骼、肌肉等的正常发育和身体基本能力如身体协调能力等的发展，增强幼儿的体质；第二，在集体体育游戏活动中，促进幼儿关心集体、互相协作、遵守纪律的习惯的形成；第三，在需要耐力、解决困难等的体育游戏中，培养幼儿的机智、勇敢、顽强、克服困难等良好品质；第四，使幼儿学到一些自然科学和社会知识，发展幼儿智能，提高幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造能力，丰富幼儿语言。

（一）趣味体育游戏能锻炼幼儿的身体健康

既然是体育游戏，当然是以体育锻炼为主，其主要功能还是促进幼儿的身体健康发展。幼儿体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投、抓握、旋转、爬等基本活动融合起来，兼具运动性和趣味性，使幼儿在快乐中进行体育锻炼，增强他们的体质。

幼儿正处于身体全面生长生长发育的关键时期，幼儿体育游戏能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。这与有些单项体育运动不同，避免了枯燥无味，增强了趣味性；减少了动作重复，增强了动作多样性，因而有利于激发幼儿的兴趣，调动幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼效果。

（二）趣味体育游戏能提高幼儿的认知能力

趣味体育游戏可依据当地的实际情况和儿童发展的需要，因地制宜地创设环境，设置情境，形成形式灵活多样、内容丰富多彩的体育活动，在其中可以设置困难，创设问题情境、鼓励幼儿探索等，所有这些都能为幼儿提供了思维活动的条件，唤醒其大脑，激活其智力活动，由此使他们在游戏中学到新知识、获得新信息、丰富对事物的感知、培养孩子的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。

（三）趣味体育游戏能提高幼儿的社交能力

对于幼儿而言，一堂好的体育游戏创设课比上得好的一节文化课对幼儿的身心发展更有益。幼儿的心理年龄特征和身体发展水平决定了幼儿在“动”中学习成果比“静”中效果更好。

幼儿体育游戏一般都是采用幼儿群体活动形式，即大家在一起活动，这样，幼儿就能够在群体活动过程中与他人进行交流沟通，由此就会促进沟通能力的发展，学会恰当的语言交流。体育游戏既然是游戏，那就要有游戏规则，这样，幼儿在游戏时就要遵守规则，在遵守规则中不断培养起来他们自觉遵守规则的习惯，培养和提升他们的自我控制能力。另外，在老师的指导下，幼儿通过游戏伙伴的相互帮助，彼此之间的模仿、配合协调，他们可以逐渐学会与他人友好相处和处理人际矛盾以及控制自己的情绪的方法或技能。在游戏中，每个幼儿会扮演不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。

三、开展幼儿体育游戏的方法或策略

针对上述问题，要使幼儿体育活动起到它应有的作用，就有必要根据幼儿的身心发展特征和幼儿园当地以及幼儿园自身的实际情况，在幼儿园开展体育游戏活动。在开展体育游戏活动时，应注意以下几个方面：

（一）幼儿的心理特征

《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿体育活动的兴趣是幼儿园的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”【1】在制定体育游戏的过程中应充分考虑到幼儿的心理特征，好动活泼、遇事多问、不能持久是幼儿的性格使然，制定的游戏应丰富多彩，具有一定的动画性来吸引幼儿的注意力；在游戏过程中更应该有老师在旁引导，处理一些突发性事件，并肩负着对幼儿的心理性格的纠正引导作用；在游戏当中，有些幼儿会忍不住排队的等候而注意力分散或者想插队，所以制定的游戏时间不能拖延太久，最好是可以共同参与【1】。

认知和个性心理是人的心理发展的重要方面，因此幼儿体育游戏应能促进它们的健康发展。而要促进它们的健康发展，就需要依据幼儿的心理发展特点或心理发展规律来开展体育活动。

皮亚杰认为，幼儿的认识水平正处于前运算阶段，该阶段儿童的认知发展特点是：“儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。”【2】282幼儿认知发展水平决定了幼儿体育游戏的内容、方式和方法，幼儿体育活动应根据幼儿的认知发展水平来设置。唯有如此，才能吸引幼儿的注意或兴趣，使他们愿意、乐意参加，在幼儿体育游戏中体验到幸福与乐趣。

对于幼儿的个性发展，埃里克森认为，幼儿的个性发展正处于“主动对内疚”阶段，该阶段儿童的个性发展特点是：“孩子的肌肉运动与言语能力发展很快，能参加跑、跳、骑小车等运动，能说一些连贯的话，还能把自己的活动扩展到超出家庭的范围。除了模仿行为外，个体对周围的环境(包括他自己的机体)充满了好奇心，知道自己的性别，也知道动物是公是母，常常问问这，动动那。”【1】204据此在对他们进行教育时，“对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会去自由参加各种活动，耐心地解答他们提出的各种问题，而不是嘲笑、禁止，更不是指责，那么，孩子的主动性就会得到进一步发展，表现出很大的积极性与进取心。”【2】204-205否则，“父母对儿童采取否定与压制的态度，就会使他们认为自己的游戏是不好的，自己提出的问题是笨拙的，自己在父母面前是讨厌的;致使孩子产生内疚感与失败感(所谓内疚感，就是认为自己做错了事情，做坏了事情)，这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。”【2】2205这里的教育也包含体育活动。由此看来，幼儿体育活动要依据幼儿的个性发展。由于幼儿活泼爱动，游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配，对自己感兴趣的事情不知疲倦，注意力集中持久性差，意志行为控制能力薄弱，由此幼儿体育游戏应具有情节性、故事性、韵律性、节奏性。由于幼儿的模仿能力极强，喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等，也可以安排一些模仿动物的体育游戏。

（二）幼儿生理特征

体育运动与身体发展尤其是肌肉骨骼生长发育密切相关，因此，幼儿体育游戏应考虑幼儿的身体发展尤其是肌肉骨骼生长发育，应有利于身体的健康发育成长。幼儿的身体发展尤其是肌肉骨骼生长发育具有如下特点：幼儿的骨骼中矿物质含量少，骨骼不够坚硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌体纤维细弱，力量较小；幼儿胸膛较小，呼吸机能尚未完善，表现出呼吸浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄，收缩力小，不能持续做剧烈的运动。【3】考虑到幼儿的这些身体特征，在开展体育游戏时，体育游戏活动内容要多样，体育游戏应该是低运动量。另外，为了有效激发幼儿运动潜能，在充分了解幼儿生理机能特征及规律的前提下，合理安排一些竞技性的体育活动科目，促进幼儿运动潜能的开发。

在实际活动中，有的教师在不同程度上存在着不顾幼儿身体发育特点而滥施比赛、表演或训练等现象。这样的体育游戏效果是适得其反的，不但不能在游戏中产生预期的锻炼效果，还会损害幼儿的身体发育。针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点，一般要以基本动作为主，重在加强幼儿体能训练，促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验，一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性，可以考虑转呼啦圈，皮球、足球等球类游戏。

从难易角度考虑，体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性，让幼儿处于主动地位，积极、独立完成游戏，这就要求体育游戏简单易学，易于开展。

（三）趣味游戏的开展应符合幼儿的认知能力

幼儿是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。一般能引起幼儿兴趣的事物都是符合幼儿心理认知水平的，过高或过低于幼儿心理认知水平的事物都不能引起幼儿的兴趣，因而也不容易引起幼儿的感知注意。例如，用图片教幼儿认识兔子的特征，远不如让幼儿去看或去摸兔子，由成人直接教给幼儿知识，幼儿缺少感官的直接接触，而幼儿综合运用多种感官，则会产生较好的效果。所以，开发应用体育游戏要考虑幼儿主动与环境的相互作用，要让幼儿动用各种感官参与，眼看、耳听、口尝、手摸，以便幼儿了解各种事物的特性，促进感知能力的提高。

现代教育学和心理学研究表明，游戏是幼儿认知世界的有效途径，游戏的开发应用不能脱离幼儿认知水平。感知觉是幼儿认识外界事物、增长知识的主要途径。对幼儿来说，通过阅读图书、成人讲述深刻认识事物是不现实的，