浅谈如何进行有效的课堂提问

梁子英

（新兴县新城镇西街小学，广东 云浮 527499）

浅谈如何进行有效的课堂提问

梁子英

（新兴县新城镇西街小学，广东 云浮 527499）

课堂提问是教学过程中的重要环节，有效的课堂提问能启迪学生思维，激发学习兴趣。问题的设计要紧扣教学内容，方向明确；要符合学生的认知水平；要有适宜的广度和深度。

课堂提问；有效性；教学效果

备好课是上好一节课的前提，而课堂提问就是备课的一个重要环节。有效的课堂提问，并不是一个简单的任务。教师上好一堂课，要花费很多工夫去设计行之有效的课堂提问。教学实践证明，课堂提问是优化课堂教学质量，解答学习疑问，激发学习兴趣，调动学生探索欲望的重要手段之一。同时也是教师搭建学生与文本、教师与学生、学生与学生对话的主要平台。有效的课堂提问能切实提高课堂效益，发展学生思维，培养学生能力。

课堂提问的重要性不言而喻，但在教学实际中，有的老师却在设计和处理课堂提问时存在着不少问题。例如有的课堂问题设置得比较单一和随意，有的课堂问题设置往往处在较高的认知水平上，只有部分学生参与到问题回答中来。一个好教师不仅应具备良好的师德师风，而且要有扎实的教学基本功，不断学习进取，转变教学观念，努力提高教学水平。只有把学生的发展放在首位，才能碰撞出智慧的火花。如何进行有效的课堂提问有几点看法：

一、课堂问题的设置要紧扣教学内容，方向明确

课堂提问必须紧扣教学内容。教师必须对教材有充分的理解和把握。问题的设计不能太过零散和随意，必须紧扣本节课的教学目标，明确所提问题的方向。否则就无法体现本节课的教学内容。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为，“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师所提的问题是否有质量会直接影响到课堂教学的效果。例如，在教人教版小学一年级教材《吃水不忘挖井人》时，为了能让学生更加容易理解课文，我们直接可以提出意向比较明确的三个问题。如：（1）谁在沙洲坝住过？（2）毛主席在沙洲坝干了一件什么事？（3）解放以后，乡亲们干了一件什么事？解答完这三个问题，思路就很清晰了，课文讲什么也很明白了。

二、课堂问题的设置要符合学生的认知水平

小学生的年龄较小，认知不稳定。我们在设置问题时要考虑到学生的实际情况，既要顾及优生和中等生，又要兼顾下层生。所以教师提出的问题必须要做到因材施教，把握好难易度。设计的问题可以分为低、中、高三种类型，分别去满足不同认知水平的学生。这样的设计，能兼顾不同层次的学生，学生的兴趣和潜能才能被充分激发出来。课堂气氛活跃，效果较好。例如，在教人教版小学一年级教材《手捧空花盆的孩子》时，对于基础较差的学生，我们可以提出比较简单、易懂的问题。如，谁拿的花种没有结出美丽的鲜花？这样显浅的问题，学生直接就能回答出来。对于有一定的基础，而成绩又不冒尖的中层生，我们提出的问题可以增加一点难度，让学生动动脑筋。如，国王发给孩子们的煮熟的种子能培育出美丽的鲜花吗？而对于反应快、思维敏捷的学生，我们可以提出具有一定思考性的问题，以此拓宽学生的思维。如，国王为什么选雄日做继承人？

三、课堂问题的设置要有适宜的广度和深度

课堂提问既要做到重点突出，还要灵活把握，拓宽所提问题的广度。但切忌蜻蜓点水式的，主次不分而面面俱到。同时还要重视挖掘其深度。这样才能深入领会教材中所反映的本质性东西。例如，在教人教版小学一年级教材《棉花姑娘》时，为了让学生对课文的理解更加透切，我们可以通过适度的某些问题扩宽思维。如，棉花姑娘先请来了 为她治病，接着请来了 ，再请来了 ，但是他们都不能为她治病。最后请来了 ，才把它的病给治好了。讲解完课文后，为了加深对作者写本文意图的理解，还可以提出这样的问题：学习了课文，我们从中可以知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫他们各自的本领是什么？

总之，课堂提问是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，同时也是师生心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞。好的提问能打破学生脑海里的平静,荡起思维的层层涟漪。一位真正优秀的教师应在教学中，重视课堂提问、精心设计提问，充分发挥提问的作用。只有这样，才能有效提高课堂教学效果。

（责任编辑：邢建勇）

梁子英，女，广东省云浮市新兴县新城镇西街小学，小学高级教师。