如何鼓励小班幼儿积极参与集体活动

邬少咏

（肇庆高要区新桥镇中心幼儿园，广东 肇庆 526100）

如何鼓励小班幼儿积极参与集体活动

邬少咏

（肇庆高要区新桥镇中心幼儿园，广东 肇庆 526100）

集体教学活动既是解决幼儿园师生比问题的有效途径，也是促进幼儿有效发展的策略之一。在教学中，教师要采取行之有效的方法鼓励孩子积极参与集体活动。教师要为孩子创造共同活动、共同体验的材料，要选择适宜的教学内容，采取有效手段全程吸引幼儿。同时，教师还应不断提升自身专业化水平，以从根本上提高教学质量。

幼儿教育；集体教学；教学材料；创设情境；专业化

集体教学活动既是解决幼儿园师生比问题的有效途径，也是促进幼儿有效发展的策略之一。幼儿园集体教学活动是教师按照一定的教学目标，依据一定原则，通过选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动，是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程。对于刚入园的小班幼儿来说，他们年龄小，集体意识尚未完善，因此在集体教学中，有的幼儿不愿参加活动，有的也只是被动地参与教师组织的活动，那么教师在集体活动中如何采取行之有效的方法鼓励孩子积极参与集体活动呢？本文试就此问题作出探讨。

一、为孩子创造共同活动、共同体验的材料

教师可以通过提供必要的玩具、游戏材料、足够的空间与时间，让孩子们自由地游戏，自由地交往，鼓励他们多参与幼儿园组织的丰富多彩的集体活动。

（一）提供色彩斑斓的教具，吸引幼儿兴趣

小班幼儿生活经验缺乏，其思维一般以直观形象为主。因此，集体活动时需要教师提供各种教具来丰富幼儿认知，帮助孩子思维。于是我们教师会经常制作一些充满诗意的精美的挂图、头饰、课件等，当这些色彩斑斓、生动有趣的教具出现在活动中时，幼儿便会很快地被那些美妙直观的画面所吸引，从而激发起参与活动的愿望。如故事《大卫，不可以》的精美课件图片，屏幕一打开，就一下子吸引了幼儿的眼球。接着，教师再积极鼓励孩子用自己的语言进行描述，抒发自己心中的情感，孩子们个个跃跃欲试，人人参与，主动表达，收到了事半功倍的效果。

（二）提供丰富多彩的学具，引导幼儿主动参与

注重幼儿的操作活动，是引导幼儿主动参与活动的有效途径。在活动中，教师应提供丰富的、具有开发性的材料给幼儿，让幼儿有更多动手操作的机会。更多的孩子会因为手中有了操作材料而积极主动地参与其中，特别是小班孩子。教师提供丰富且具有开发性的材料，也就给幼儿提供了积极探究、主动参与的机会，使他们在与材料的互动中获得丰富的感性经验，从而大大提高其主动参与集体活动的热情。

二、选择适宜的教学内容，激发幼儿学习兴趣

（一）选择贴近幼儿生活经验的教育内容

每个人的成长都是建立在自身已有经验的基础上的，经验是孩子最好的益友。因此，教师在选择教学内容时，不仅要考虑到小班幼儿的年龄水平，还应该关注幼儿已有的经验，挖掘贴近幼儿生活的内容。只有贴近生活的教学才更有利于幼儿理解和掌握，才能使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与活动。反之，完全陌生、缺乏相应知识准备的学习，只会使幼儿感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，也就很难调动其参与集体教学活动的积极性。

（二）选择幼儿感兴趣的教学内容

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导。因此，教师要根据幼儿的关注点、兴趣点选择活动内容，这是保证集体教学活动中幼儿主动参与的前提。而且小班幼儿生活经验少，对周围的一切事物都充满好奇，兴趣的驱使能够使他们更认真、专注地进行某一项活动。如果我们能及时抓住幼儿的兴趣点，适时地安排相关活动来满足幼儿的需要，那么我们集体活动的开展就会取得事半功倍的效果了。如幼儿对玩具车的发动很感兴趣，教师可以安排一节科学活动课，让每个幼儿都从家里带来自己喜欢的玩具车，然后一起研究它们是如何启动的。这样一方面满足了幼儿的好奇心，另一方面又拓宽了幼儿的知识面，进而让幼儿体验到集体活动带来的乐趣，并能积极主动地参与其中。

三、采取有效手段全程吸引幼儿

小班幼儿年龄小，注意力容易分散，在集体教学活动中教师需要利用多种手段吸引他们的注意力，让幼儿对活动保持较浓厚的兴趣，并乐于参与其中。形象、生动、有趣的教学情境对激发幼儿的参与兴趣起着积极的作用，是促使幼儿主动参与活动的有效方法。

（一）创设游戏化的教学情境，吸引幼儿融入集体活动

游戏是幼儿喜欢的一种活动形式，也是幼儿的基本活动，是帮助幼儿建构和积累知识经验的重要途径。在游戏情境的创设中，角色扮演是核心，一个为幼儿所熟悉、所感兴趣的角色能让他（她）很快投入到游戏中，进而保持较长的活动时间，全神贯注于所玩的游戏，在游戏中乐此不疲。如在小班数学“感知3以内的数量”教学活动中，笔者创设了“小猴摘香蕉”的游戏情境，通过“摘香蕉—放香蕉—吃香蕉”的游戏情节，让幼儿充分感知3以内的数量。当学习要求转化为幼儿内在需要时，教育目标就变成了幼儿主动参与活动的意愿，他们就会积极扮演“角色”，进入“情境”去“玩”，用自己喜欢的健康的方式主动参与，尽情地演绎自己。

（二）创设生活化的教学情境，让幼儿更真实地感受到集体活动带来的乐趣

以模拟的方式再现生活情境，让幼儿在假想的生活情境中参与学习，可以使幼儿学习起来更加积极主动，倍感轻松、自然和真实。如在科学活动“美丽的糖果”中，笔者设计了“小老鼠过生日”的生活情境，让幼儿扮演各种小动物为小老鼠过生日准备礼物（各种不同的糖果）。创设这一情境时，笔者为小朋友提供了充足的实物操作材料，同时要求小朋友送礼物时要告诉小老鼠自己送的糖果是什么样的，并祝小老鼠生日快乐。结束时笔者还引导幼儿一起唱《生日快乐》歌。这样的情境创设，让幼儿感觉如同是真的在过生日一样，尽情地投入其中，快乐地积极参与。

（三）尽量让幼儿动起来，使其在玩中学，学中玩

在教学活动中，如果单纯地是教师讲述、幼儿倾听，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然产生注意力不集中的现象。所以，在活动过程中，应尽量加入让幼儿自主操作或活动的内容，让幼儿真正地融入活动，真正地动起手来，这对于调动幼儿的积极性、提高教学成效是十分必要的。幼儿教育提倡让幼儿在亲身体会中感知和发展，那么操作类、游戏类活动是必不可少的，教师应采取动静结合的方式来带动幼儿。如果整个活动下来，都是教师在说，幼儿一点主动权都没有，那么这节活动是失败的。教师应该在活动的其中一个环节加入幼儿感兴趣的游戏、笑话或者其他内容，让幼儿整个状态都活跃起来，那么这样的教学效果就会好很多。

（四）用具有感染力的语言去引导孩子

幼儿是活动的主体，而教师是引导者，因此教师的语言是否具有感染力将直接关系其能否吸引幼儿的注意力。在活动过程中，教师怎样说话，怎样用口头语言和肢体语言去影响幼儿，就显得十分重要，很多时候精彩的效果就在于教师的一句话。

当然，在教学中还有很多的方法和手段可以吸引幼儿的注意力，这就有待于我们做幼儿教师的去努力尝试和探索了。但有一点却是完全可以肯定的，即幼儿的注意力是与教学的有效性成正比关系的。

四、不断提升教师的专业化水平

教师教学水平的高低直接影响着教学活动的有效性，而教师的基本功水平则直接影响着教师的教学水平与教学质量。所以，为了保证教学活动的有效开展，教师首先要做的就是努力提高自身的基本功水平。只有自身的基本功扎实了，才可能达到教学目标，实现教学的价值，才能保证每一个孩子都得到有效的引导与科学的教导。反之，教师教学基本功差了，则教学的质量必将大打折扣。想象一下，一个自己的普通话都不标准的老师，又怎么去教孩子说正确的普通话？一个自己都不会唱歌的老师，又怎么教孩子唱歌呢？所以，作为教师，我们应当努力以各种方式提升自身基本功水平，为教学活动的有效开展打下坚实的基础。提高基本功水平的方式有很多，可以请他人指导，也可以参加培训、学习班等，还可以自己勤加练习，这关键就要看教师自身能否做一个有心人，能否把握机会进行提高、不断前进了。

以上是笔者对如何鼓励小班幼儿积极参与集体活动的一些见解和心得。鼓励小班幼儿积极参与集体活动是一项重要而又艰巨的任务，需要我们每一位教师在实践中不断地探索，不断地总结经验。

[1]郭莹.在活动中引发小班幼儿规则意识[J].少年儿童研究，2010(16).

[2]李君.学前儿童健康教育[M].北京：科学出版社,2008.

[3]刘焱.幼儿教育概论[M].北京：中国劳动社会保障出版社,1999.

（责任编辑：董 娟）

邬少咏，女，广东省肇庆市高要区新桥镇中心幼儿园，幼儿园一级教师。