支持儿童建立友谊的环境研究

萧海怡

（广宁县排沙幼儿园，广东 肇庆 526500）

支持儿童建立友谊的环境研究

萧海怡

（广宁县排沙幼儿园，广东 肇庆 526500）

近年来幼儿教育有了较快发展，但同时也存在较多的问题。能否认识其中的问题并且找出解决的办法，对于儿童教育至关重要。友谊的建立是影响儿童教育的基础因素之一，儿童友谊是儿童生活中的一种重要的人际关系，它对儿童的健康成长，适应学校、社会生活，乃至成人后的人际关系都会产生深远的影响。在儿童的成长过程中友谊的建立和维持非常重要。本文将从友谊有关理论入手，分析我国儿童友谊的现状，探讨影响儿童友谊关系的因素，并提出建立友谊的环境创设方法。

幼儿教育；友谊建立；环境

改革开放三十年在中国大地上造就了一大批由资产所有者、企业经理、企业高层管理人员和文化、教育从业者组成的队伍，他们有着良好的教育背景，不仅对各类消费品的质量有较高的要求，而且，尤其重视教育，他们当中的绝大部分家庭都关注幼儿教育，希望自己的子女进好幼儿园。他们要求教育体现个性，反对针对大多数儿童的普通教育。由此涌现出一批这样的家长：热衷于择校，热衷于双语教学、心里塑造、幼儿认知、情感、体能等潜能开发。但这些家长最大一个缺陷是“无暇照顾小孩”。因此，家长们迫切需要幼儿教育机构来处理教育孩子的问题。儿童友谊是儿童生活中的一种重要的人际关系，它对儿童的健康成长，适应学校、社会生活，乃至成人后的人际关系都会产生深远的影响。在儿童的成长过程中友谊的建立和维持非常重要。本文将从儿童对友谊关系认知的概述入手，分析儿童友谊的现状，探讨影响儿童友谊关系的因素，并提出支持儿童建立友谊的环境创设方法。

一、儿童对友谊关系认知的概述

友谊关系是朋友之间一对一的相互作用过程，反映的是个体与个体之间的情感联系。友谊是儿童同伴间的主要的社会关系，是儿童成长过程中心理健康发展的重要条件。友谊在儿童中扮演的角色越来越重要。随着儿童的成长，儿童开始对朋友的重要性更为敏感，建立和维持友谊关系成为儿童社会生活中的重要部分。友谊以多种方式影响儿童的发展。例如，友谊为儿童提供有关世界、他人和自己的信息。朋友能够为儿童提供情感的支持从而使得他们更有效地应对压力。拥有朋友可以使儿童减少成为攻击对象的可能性，并教会儿童如何管理和控制情绪，以及帮助他们解释自身的情绪体验。儿童的友谊同样能为儿童提供与他人沟通和交互的训练平台。友谊能增长儿童的经验进而培养他们的智力发展。

二、儿童友谊建立的必要性

无论在哪里，都能从父母、老师和作者那里听到一个共同的烦恼，那就是孩子的交友问题。友谊对孩子的一生有重要影响，在当今社会，如何让孩子学会交朋友、学会处理和同伴的关系，对每个家长来说似乎都是一个至关重要的问题。每个人都需要朋友，而对孩子来说尤为如此。任何孩子都与其他任何别的孩子不一样，他是一个独特的个体，有自己独一无二、惹人怜爱的个性与气质。我们还需要弄清楚这一点，试图探索孩子的内心，并改变他自己，是否存在着可能性，甚至，是否有价值？每一个孩子都是与众不同的，上帝赐给了他们不同的财富。然而，不论孩子们的性格脾气有多么不同，有一点是可以肯定的，每个孩子都实实在在地需要朋友——害羞的朋友、自信的朋友、敏感的朋友、作为孩子王的朋友、作为小跟班的朋友、善良可爱的朋友、大胆有趣的朋友等等。心理学证明，每一个人都想要朋友，需要朋友，也必须拥有朋友。友谊的建立对孩子们的幸福和快乐而言是极为重要的。只有通过和他人建立友谊，孩子们才能学会如何平安渡过社会交往中的惊涛骇浪。只有建立了友谊才能引导孩子们找到通往无私、信任、忠诚、亲密和爱的道路。也只有朋友能以一种既私人化又专业化的方式帮助孩子们在这个世界中生存和发展。作为我们生命中的一种道德、伦理、精神上的力量，友谊具有关键性的作用。如果失去了友谊的支持，孩子就有更高的风险被心理疾病、青少年犯罪、压抑、焦虑，婚姻失败和工作表现不良所困扰。

另外孩子与教师以及孩子与孩子之间的友谊建立也更有利于幼儿教育的顺利开展，能保证幼儿在更加轻松有好的环境下娱乐和学习，因此研究有利于幼儿友谊建立的环境和方法不仅对幼儿的健康成长有益处，同时也减轻幼儿教师的教学负担，对往后的幼儿教育的改善和改革有着重要的影响。

三、幼儿友谊建立的情况

（一）幼儿与幼儿之间的友谊建立情况

年龄接近的孩子之间，更容易有相同的喜好，在游戏活动中建立起“革命友谊”。年龄差距大的孩子之间又是另一种情形。较小的孩子喜欢跟在大孩子后边，模仿大孩子，以大孩子为榜样，并从大孩子的工作中获得灵感，有时候，较小的孩子对大孩子几乎到了“迷恋”的程度，一天不见就会想念，总是向老师问起。较小的孩子常常在这种追随的过程中学习新东西、获得信心、自然地完成一些过渡。记得刚开始任教的时候，我们班的小丽刚开始入学，对环境比较陌生，一开始比较害羞，但是活动环节发现了跟自己一样喜欢玩谈谈珠子游戏的晓敏，很快两人就加入了游戏，并成为了好朋友，小丽也逐渐开朗起来，并很积极地参加课间的其它活动。一般来说，游戏时大孩子并不追着找小孩子一起玩，但在组织角色扮演游戏时，会很喜欢这些“服从的演员”，常常主动找小孩子来参与。生活中大孩子会自发地去帮助较小的孩子，保护较小的孩子。曾在一次实习过程中注意到，在外出换鞋的时候，经常有大孩子帮小孩子穿鞋的情形发生。幼儿思想比较单纯，有共同爱好，对年长的孩子有模仿心理，孩子很容易就会跟其他人建立友谊。但是由于孩子缺乏理性思考，帮忙变成打架、“爱极生恨”、喜欢反而“成仇”的事情常常发生。这在一定程度上会破坏孩子之间的友谊建立。而且当今这个独生子女的世界，许多孩子都表现出自我为中心，不愿意和别人分享的问题。这很容易让孩子因为狭隘而孤立他人或者被他人孤立。另外由于性格原因，一些孩子性格比较内向，不善于跟其他人交往，这部分孩子农村的占大部分。这些孩子甚至不愿敞开心扉跟其他人沟通。

（二）幼儿与教师之间的友谊建立情况

由于孩子有效仿心理，年龄比较小的孩子很容易信任教师，他们往往很希望得到老师的认可，因此，只要得到教师的赞美和认可，孩子就很容易与之建立友谊。但是由于当今幼儿教师的进入门槛很低，幼儿教师的素质相对来说比较差，农村幼儿教师的主要来源还是民办教师居多，他们只是进行了短暂的专业培训，虽然取得了资格证书，但专业素养、教学技能与专业幼儿教师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校的教师相对集中在中心幼儿园，数量也远远不够。造成教师的教育观念滞后，教改意识不强。特别是农村地区，信息交流不畅，文化氛围滞后，对新生事物接受较慢，不求进取，固步自封。传统的教学方式，根深蒂固，幼儿教师只注重知识传授而忽视了关注孩子的身心健康，不注重跟孩子培养感情。有很多报道曝光了幼儿教师的黑暗面，甚至曝光了幼儿教师虐童事件。这在很大程度上影响了孩子对教师的信任，也说明了很多幼儿教师不仅在教育方法上没做到位，缺乏与幼儿建立友谊的观念，甚至有些还做出伤害幼儿的违法行为。这是幼儿教育的一个很大的漏洞和缺陷，更是对幼儿教育界的讽辱。

四、影响幼儿建立友谊关系的因素

（一）社会方面的因素

陶行知先生说过：“到处是生活，到处是教育。”因此，我们可以说社会是学校。社会对孩子的影响深远，不可忽略，过分强调高学历的现实，在中国可谓越来越普遍，看重高学历，不能因材施教，这一点恰恰抹杀了孩子的天性，在这种氛围下，孩子很有可能形成狭隘的心理，不愿意与同伴分享快乐，甚至妒忌和伤害同伴。

（二）学校方面的因素

学校不同于家庭，它具有更多的集体性质，在学校里儿童有机会与许多成人和同龄人发生关系，因此学校对于儿童心理行为发展的影响是全方位的。学校教育主要的影响体现在教师、同伴和学校环境。

1.教师对儿童心理行为发展的影响

教师作为儿童重要的学习与模仿对象，作为儿童的指导者、促进者、帮助者，是影响其行为发展的重要因素。近年研究认为教师对儿童行为的影响主要有以下几个因素。

（1）教师对儿童行为指导的意识

教师是否具有对儿童行为指导的意识是影响儿童行为发展的重要因素。儿童的良好行为不会自发形成，而是需要教师有意识地去培养。但由于升学考试的压力，教师职称评定往往与学生成绩挂钩，再加之家长对子女学习成绩的高要求，因而在客观上造成了教师只重视学生的分数、成绩，而对于学生是否具备良好的、积极的行为则重视不够，也忽视了对学生消极行为、不良行为的干预与矫正，忽视了学生的心理健康情况。这具体反映在教师对学生的考核上，在评选三好生、优秀生时往往都从分数出发，以分数的高低来评定学生，而没有结合其在日常生活、学习、交往中的行为表现。同时，这还可能使学生错误地认为只要成绩好就行，而在行为方面则放松了对自己的要求。因此，教师具有对儿童行为指导的意识与敏感性对于儿童良好行为包括幼儿友谊的形成与发展是非常重要和必要的。

（2）教师对儿童行为指导的观念

教师对儿童行为指导的观念也是影响儿童行为发展的又一重要因素。很多情况下，教师对儿童行为造成消极影响，往往是由于他们观念不正确所致。有些教师认为儿童是需要成人控制的，如果不对他们加以控制，他们就会有各种违纪、消极的行为出现。因此，这类教师常常要求儿童在每一次做出行动之前都必须要得到他的允许。这显然不利于儿童与教师的友谊建立。虽然儿童的行为需要教师的引导，虽然儿童对教师有敬畏心理，但如果教师控制、干预得过多，则往往儿童会对教师产生厌恶心理，会导致儿童跟教师处于对立状态，并且会导致儿童抗拒完成教师要求的任务。教师常走的另一极端是给予孩子太大权利，放任自流，这样又会使儿童感到教师并不在意他们，感到无助与不安，会让孩子觉得自己得不到重视和肯定，这无疑也对教师与幼儿的友谊建立不利。持有完美主义观点的教师也常常要求儿童要表现得完美。他们不能容忍儿童犯一点错误，但事实上教师应该允许儿童犯一些错误，否则儿童就会连“尝试一些错误的勇气”也丧失了。教师上述观念显然不利于儿童良好行为的发展。但如果教师具有民主、平等、信任、尊重和积极关注儿童的教育理念，则将极大促进儿童良好行为和习惯的形成，对幼儿与教师以及幼儿与幼儿之间的友谊帮助很大。

（4）教师心理健康状况和教育方式

教师在学生心目中往往占据崇高的位置，成为学生模仿的对象，因此具有很强的影响力。教师本人的心理健康状况可以直接影响学生。教师对学生的教育方式可分为民主式、专制式和放任式三大类型。民主式的教育方式要求教师与学生一起商定教学目标，共同参与学习活动，师生各司其职，各尽其责，教师对学生不严加管制。专制式的教师独断专行，学生只有服从而无发表意见的余地。放任式的教师除讲授知识外，对学生的一切不闻不问，班级处于无集体目标、无组织、无纪律的放任状态。研究表明，三种教育方式中，民主式对学生人格的心理发展和情绪健康最为有利，其他两种类型都不利于学生的心理行为发展。因此要建立友谊，应该采取民主式教学方式，只有孩子有健康的心理才能敞开心扉跟别人交往。

2.学校教育和校园环境

近20年来的大量调查表明，中、小学生中存在着一些突出的心理行为问题，其中有些与不适当的学校教育有关。例如学习压力过大、频繁应付考试或考试失败、学校教育目标不适当、学校管理缺乏科学性或管理混乱等。校园环境，包括自然环境和心理社会环境，对学生健全人格的塑造具有潜移默化的熏陶作用，不可忽视。学校环境结构的特征会影响到儿童人格的发展，如学校规则、校园气氛、规模大小、教室大小、座位安排、墙壁颜色以及通风条件等，都会影响到儿童心理发展，影响幼儿友谊建立的氛围。

3.教材和课外读物

教材和课外读物影响到儿童的心理行为发展，影响着幼儿友谊建立的形式。儿童早期出现的许多态度和文化价值观都与他们接触的学习内容有关。生动有趣、与他们的生活密切相关的读物，如童话、故事、诗歌等对于培养儿童的学习兴趣和价值取向等是极为重要的。

4.家长和幼儿自身性格方面的因素

家庭是孩子第一所学校。家庭气氛对孩子的心理，性格，人生观，价值观都有直接影响。父母是孩子的第一位老师，父母无时无刻地影响着孩子，孩子的学业的成败，孩子在学校表现的好与坏等等，都与家庭有着不可低估的关系。生活态度积极的父母，孩子以后会有一个积极、认真的人生态度。会对幼儿友谊建立产生积极的影响。家庭环境也会影响一个孩子。如果学生所在家庭父母经常发生争吵，而充斥着紧张与对抗，这样家庭的孩子往往会封锁自己，不爱与人交流，对任何人都缺乏足够的信任，孤立使他在个别时候遇到某些敏感问题时会采取对抗的心理，情感变化无常，不能自己，甚至有攻击倾向，这是幼儿情感受到压抑的结果。因此家长应该给孩子提供一个健康的良好环境并以身作则，做好榜样，这对孩子友谊的建立甚至以后的人生都有积极影响。

五、增进儿童友谊关系的方法

(一)鼓励社会交互。教师可想法设法让儿童参加集体活动，父母也可鼓励儿童参加各种兴趣小组、兴趣班或参与团队体育运动。

(二)教授儿童倾听技能。给他们演示如何仔细倾听并回应交流的直接内容和潜在含义。

(三)教会儿童察觉他人用非言语方式表达的情绪和情感。让他们知道除了注意话语的含义外，还应注意他人的非言语行为。

(四)教授学生交谈技能，让他们认识到提问题和自我坦露的重要性。鼓励学生用以“我”开头的句式表达自己的感觉或观点，避免泛化到其他人。

(五)不要让儿童公开选择小组或团队。相反，随机分配儿童，增加儿童的交往范围，而且能够保证各组之间能力的均匀分配，避免只剩下某个儿童未被选择的尴尬情形。

六、有助于儿童建立友谊的途径

（一）创设交友环境，与同龄伙伴交往中产生友谊

大多数孩子是很乐意与同龄伙伴相处的，家长和教师应鼓励孩子多结交朋友，家长应该多带领孩子到亲友、邻居、同事家去做客，让孩子与同龄的伙伴一起游戏。也可以请小伙伴到自己家里做客，家长可在家里提供游戏场所，购置一些图书、玩具，组织孩子们一起游戏和活动。如果有条件，应让孩子尽早入幼儿园，结识更多的同伴。教师应该时刻关心孩子的心理情况，鼓励孩子敞开心扉，鼓励内向的孩子融入集体。孩子有了朋友，一起游戏，共同欢乐，互相依恋，密切了关系，也就架起了友谊的桥梁。

（二）规范孩子的行为，使伙伴喜欢与其交往、友好相处、保持友谊

现在的孩子往往大都以自我为中心，不会替别人着想，在与同伴交往中常常会“碰壁”。家长和老师要重视这方面的问题，规范孩子的行为，督促他们改正坏毛病，告诉孩子在交友中应该怎样做和不应该怎样做，并加以训练和指导，使其养成良好的行为习惯和形成活泼开朗的性格。这样，他才会受到伙伴的欢迎。

（三）完善教学方法，优化教学环境

学校应该给孩子创造良好的教学环境。要改掉以成绩为重的教学评判模式，要注重孩子的其他方面的发展，注重孩子的社会能力、人格能力和心理健康发展。另外学校要提高幼儿教师的进入门槛，提高教师的专业知识和素质，对教师进行专业培训。改善学校规则、校园气氛、教室大小、座位安排、墙壁颜色以及通风条件等教学环境，让学生在轻松健康的氛围下学习和交往。教师也要改变教学方式，采用民主式教学方法，对学生多点关注，多点赞美和肯定孩子。要注重孩子与教师，幼儿与幼儿之间的友谊建立，而不要一味地只重视学生的学业成绩。

（四）改善政府措施，加大投入力度

我国幼儿教育财政投入应在保障基本财政供给的前提下，实施补偿性援助，扩大幼儿教育财政经费的惠及范围，扶持弱者；建立上下贯通、横向联合的幼儿教育财政投入和管理体制，提高幼儿教育财政投入决策的科学化、民主化和法制化程度；充分发挥有限的幼儿教育财政经费的使用效率和效益，建立以市场和社会为基础、以幼儿入学为导向的幼儿教育财政投入体系和政策体系。幼儿教育只有被重视才能更好地开展各项工作，才能为幼儿友谊建立提供更好的环境和软件设施，才能让幼儿友谊工作进展得更加顺利。

八、结论

孩子们必须拥有朋友，必须得与同龄孩子和老师之间建立友谊，这样能增加孩子感知社会经验、伦理经验、情感体验、认知体验的机会。儿童友谊的建立不仅能够带给儿童身心的愉悦，而且对幼儿的未来人生道路产生重要的影响。儿童建立友谊需要依托于多元化的环境构建，尤其是幼儿园实体环境、教学环境、教学方法等，更多地突出环境营造在儿童教育中的协调性，因此，在改革和改善幼儿教育的过程中必须认识到这一方面的问题，教师，学校还有家长甚至是社会都需要做出相应的改善。儿童的健康发展不仅关系到家庭，更关乎社会乃至国家的命运，需要更多方面的努力改善，查漏补缺。

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[3]刘美娟.合作游戏对大班幼儿同伴关系的影响研究[M].山东师范大学，2006（8）.

[4]幼儿社会化教育的实践[J]：儿童社会化，2006（4）.

（责任编辑：邢建勇）

萧海怡，女，广东省肇庆市广宁县排沙幼儿园教师。