幼儿教师职业道德建设探讨

邹翠珍

（河源源城区海利达幼儿园,广东 河源 517000）

幼儿教师职业道德建设探讨

邹翠珍

（河源源城区海利达幼儿园,广东 河源 517000）

教师职业道德，是教师从事教育工作时应具备的最基本的道德素养。遵守教师职业道德，是当好教师的前提，幼儿教师也是如此，因此应加强幼儿教师的职业道德建设。在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着关键性的指导作用。目前，我国政府依据我国幼教的实际情况，尝试性地提出八条“幼儿教师职业道德规范”。这八条规范是对幼儿教师的基本要求，也是幼儿教师职业道德建设的基础，在进行幼儿教师职业道德建设时，应将之作为基本建设内容。

幼儿教师；职业道德；敬业精神；八条规范

教师职业道德，是教师从事教育工作时应具备的最基本的道德素养。遵守教师职业道德，是当好教师的前提，幼儿教师也是如此，因此应加强幼儿教师的职业道德建设。幼儿教师只有具备了良好的师德，才能够做好幼儿教育工作。

一、幼儿教师中存在的职业道德问题

师德非常重要，是教师应具备的基本道德素养，但现如今幼儿教师的师德状况并不令人满意，存在着这样或那样的问题，有些问题甚至还非常严重。这些问题主要集中在以下几个方面。

（一）缺乏事业心和敬业精神

华东师范大学叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》一书中，把教师分为生存型、享受型、发展型三个层次。生存型的教师把教师职业作为一种生存的途径或方式，他们主要从生计出发，站在通过教师工作赚得生活报酬的功利立场，以挣钱多少等消极标准看待教师职业。他们从事这一职业多是出于无奈或被迫，因为他们找不到在他们看来比教师更好的工作。正因为如此，他们从事教师工作时通常是被动的、消极的，常常因缺乏主动性、积极性而做不好工作，由此常会在工作中感到困惑和痛苦。享受型教师则是把教师工作视为自己的第一需要，他们大都对教师工作感兴趣，喜欢、热爱教师工作，因此会本着对教育事业和对学生的热爱来认真从事自己的工作。这样，他们在工作中就会表现出积极性、主动性、自觉性，进而使工作富有成效，获得成就感，并因此感到快乐和幸福；而成就感、愉快和幸福又会使他们更加喜爱教师工作，形成良性循环。发展型是教师职业的理想境界，这样的教师在工作中并不满足于已有的成绩，而是积极主动地追求新的突破，不断进取、改革、创新，在创造中享受教师工作所带给自己的人生价值、幸福与快乐[1]。

上述分析表明，后两种教师能够把教育工作做好，并在工作中享受到幸福。但遗憾的是，现今我国的教师，尤其是幼儿教师，有相当一部分是生存型的，缺乏事业心和敬业精神。有研究表明，目前我国教师职业道德方面存在的最大问题，是事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神。这主要表现在：懒于看书学习，工作得过且过，不认真遵守劳动纪律等[2]。相当部分的幼儿教师更是如此，他们不甘于当幼儿教师，但又苦于没有其他门路或生存之道，只好当一天和尚撞一天钟[3]。

（二）职业倦怠,缺乏爱心

“职业倦怠(burnout)，指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态”，“是个体伴随于长时期压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。”[4]现今的幼儿教师或多或少存在着职业倦怠现象，其重要原因是教师的工作压力大，幼儿教师对教师工作不感兴趣。一般而言，幼儿教师的职业特点决定了他们要承受比其他教师更大的心理压力。具体而言，涉及以下几个方面：（1）幼儿教师工作具有重复性、单一性、枯燥性；（2）幼儿教师要接受名目繁多的考核，承受竞聘上岗的巨大压力；（3）面对社会新形势和全新的教学理念与实践，不适应外界环境的节奏，难免会感到迷茫；（4）收入不算高，承受着一定的经济压力；（5）易被人视为娃娃王，怕被职业歧视。在幼儿园，幼儿教师不仅要完成教育保育工作，还要兼顾幼儿的生活起居，如穿衣服、吃饭，在幼儿进行游戏时，还要注意他们的安全问题。当今社会，很多家庭只生一个孩子，由于家长太溺爱，大多数独生子女都有一个通性，那就是脾性差、蛮不讲理，这就给幼儿教师增加了工作难度。有研究表明，很多幼儿教师在这样一种高压的工作环境下，会出现力不从心的消极抵触情绪。其实，要做一名好的教师，我们需要不断地学习，通过各种渠道，利用一切可以利用的时间和机会给自己“充电”，给自己“加油”；同时还要有积极向上的精神、好学谦虚的态度，相信自己能够做好本职工作。

存在职业倦怠现象的教师对幼儿缺乏爱心，他们为发泄压力以及由压力导致的不良情绪，通常把幼儿作为出气筒，对幼儿的哪怕一丁点儿过错也不能容忍，对待孩子态度粗暴、生硬，对孩子身心发展造成伤害[3]。

（三）师德沦丧

在现今市场经济条件下，一些幼儿教师物欲膨胀，追名逐利，把工作作为获取名利的手段，毫不顾及自己是否具有师德。在他们看来，师德是虚的，而金钱才是实实在在的，有时为了金钱不惜背弃师德甚至人格尊严。《文汇报》曾以醒目的标题刊登了《老师，请莫“伸手”》一文，敲响了教师职业道德问题的警钟[5]。

比如，部分幼儿教师因收入较低而不专心教学，搞有偿家教，给家长摊派任务。对幼儿教师队伍中存在的不道德现象，有调查结果表明，“收礼索礼，按人次统计占第二位，按排序分统计占第一位”，至于像有偿家教、发资料拿回扣、让家长为自己做私事等现象，更是名目繁多[3]。

尽管失德严重的幼儿教师非常少，但他们是害群之马。常言道,“一只老鼠坏一锅汤”，他们可能会带一个坏头。在这些失德教师的影响下，其他教师可能会心有不甘，做出有悖教师职业道德的事。另外，教师的失德行为会对幼小的孩子造成恶劣影响，使孩子形成不恰当的是非观念[3]。

二、影响幼儿教师师德发展的因素

（一）社会因素

社会因素，主要指市场经济所引发的人们的物欲膨胀。（1）随着社会经济的发展，幼儿教师工资待遇或报酬有很大改善，但目前我国幼儿教师的工资收入总体偏低，这极大影响了他们对幼教工作的投入。（2）由于我国经济发展不平衡，幼儿教师的收入存在很大的地区差异、城乡差异等，这导致幼儿教师同工不同酬，挫伤了收入相对较少的教师的积极性。（3）幼儿教师的社会地位比较低，致使教师的教育效能感较低。（4）工作较繁重，压力大，在一定程度上削弱了幼儿教师的工作积极性和专业热情。

（二）管理因素

首先管理不善，幼儿教师准入资质审核低，尤其是民办幼儿园，多数教师不具备幼儿教师资格，幼儿教师的职业素养差。其次，迄今对幼儿教师开展的培养、培训、考核，主要集中在幼儿教师的业务能力和安全事故预防等方面，对幼儿教师师德的要求常流于形式、走过场，缺乏实质性的监管和有效约束措施。

（三）幼儿教师自身因素

幼儿教师的自身因素主要表现在：（1）意识薄弱，对幼儿教师工作的重要性缺乏清醒认识，认为只是安全地带好孩子就行；（2）缺乏兴趣，不喜欢幼儿教师工作，只是迫于无奈才从事幼儿教师工作；（3）教育效能感较低，有自卑感，认为自己不是当幼儿教师的料。

（四）家长因素

家长为了使孩子能受到老师格外的关照而给幼儿教师送礼或请客，这对教师队伍的廉洁性造成了很大影响，使幼儿教师的职业道德形象大打折扣。

三、加强幼儿教师职业道德建设的意义

（一）有利于提高教师对职业道德的认识

幼儿教师职业道德建设能够促进或提升幼儿教师对幼儿教育工作的认识，从而使之自觉遵守教师职业道德规范。因而应强化对幼儿教师的职业道德教育，让他们树立正确的职业观、学生观和价值观；应注重引导幼儿教师学习《教师法》《未成年人保护法》《教师职业道德规范》，并把它们转化为对职业道德的认识，自觉遵守，在遵守中不断内化为自己的品性。

（二）有利于教师树立责任意识，提高自身道德修养

加强教师的职业道德建设，有助于教师增强对幼儿教育事业的神圣责任感、使命感，有利于培养幼儿教师勤勤恳恳为教育事业耕耘的奉献精神，并有利于培养幼儿教师高尚的人格品质。

四、加强幼儿教师职业道德建设的措施

（一）提升幼儿教师的道德自觉性

要提升幼儿教师的道德修养，强化其自觉性是关键。因此，在开展幼儿教师职业道德建设时，首先要把提升教师的道德自觉性放在首位。具体可从三个方面着手。

1.让教师深刻意识到提高道德修养的必要性，清晰认识到幼儿教育工作的意义和重要性，增强幼儿教师对幼儿教育工作的责任感和事业心，从而自觉地把提高道德修养变成自我进步的内在需要。

2.帮助幼儿教师树立正确的学生观、职业观与价值观。为教师树立榜样，组织教师学习优秀教师的先进事迹，通过学习与感受使教师逐渐形成全心全意为人民服务的思想，从而自觉提高自身的师德境界，自觉加强道德修养。

3.及时消除各种错误思想和社会上不良风气对幼儿教师的影响，杜绝社会上的歪风邪气在幼儿教师中的蔓延。

（二）职业道德建设要有长期性

幼儿教师职业道德的培养不是一蹴而就的，需要一个长期积累的过程。因此，要坚持常抓不懈。

1.各幼儿园根据自身的实际情况制定幼儿教师职业道德规范，做到有规可依，有章可循，强化对幼儿教师的管理。

2.根据思想道德教育所具有的渐进性、反复性等特点，常抓不懈。例如：某幼儿园针对有幼儿教师向幼儿家长索要礼物而严重影响幼儿园声誉的不良现象，在调查的基础上，积极对本园的幼儿教师开展职业道德教育，制定出相应的规章制度，对教师进行严格要求，对教师行为用制度来进行管控。经过一段时间的努力，这种现象逐渐被杜绝。

3.注重对教师日常生活的管理。道德建设绝不能停留在一时一地，而应贯穿于幼儿教师的日常生活中，这样才会使教师逐渐由服从到认同再到内化。

（三）加强对幼儿教师的心理疏导与心理援助

一些师德问题是由心理问题导致的，为此要解决师德问题，就要首先解决心理问题。这就需要加强对幼儿教师的心理疏导或心理援助。幼儿园可以聘请心理援助师定期地对全体幼儿教师进行培训，让他们掌握自我心理调适的方法，从而正确地评价自我、认识自我、接纳自我；培养或提升幼儿教师的情商，使他们学会控制自己情绪的方法，保持良好的心态，建立良好的人际关系；引导教师主动地增强自我心理免疫，提高心理素质，及时解决各种心理问题，形成健康的人格，以适应幼儿教育工作的要求。

（四）培养、提升幼儿教师的人文素质

人文素质包括关爱生命、尊重与关怀他人等多方面的素质，对幼儿教师来说，这些人文素质应内化为自身的职业品格、气质、修养。因此，幼儿园要通过对教师进行人文素质教育，将教师塑造成拥有健全完美人格、追求真善美、具有社会责任感的人。开展人文素质教育，内容不能太空，要贴近实际，贴近生活，要能真正触动幼儿教师的内心，使他们得到启示，受到启发，从而最终形成人文关怀教育理念。

（五）制定统一师德规范，加强幼儿教师道德建设

1.学法守法，依法执教

学法守法、依法执教，要求幼儿教师认真学习宪法和法律，严格依照宪法和法律规范自己的言行，忠于人民的教育事业。学法守法、依法执教，是当好幼儿教师的先决条件。因此，幼儿教师应自觉学习并切实遵守履行《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规；清楚理解并真正遵守教育行政部门和所在幼儿园的各项规章制度；学习教师规范，提升自己的职业素养。

2.爱岗敬业，保教并重

爱岗敬业、保教并重，要求幼儿教师热爱本职工作，具有责任心和使命感，积极把全部心血和精力投入到幼教事业中，既教育又保育。爱岗敬业、保教并重，是幼儿教师做好幼儿教育工作的基础。只有热爱这项工作，才会认真改进完善工作方法，不断进取。

3.尊重幼儿，热爱幼儿

尊重幼儿、热爱幼儿，是做好幼教工作的前提。它要求幼儿教师在教育教学过程中，要时时处处为孩子着想，尊重幼儿的基本权利，关心幼儿，爱护幼儿。尊重幼儿、热爱幼儿，是幼儿教师职业情感的集中体现。

4.严谨治学，锐意创新

严谨治学、锐意创新，是不断提高幼教工作水平的重要途径。它要求幼儿教师在幼教实践中积极探索幼教方法，钻研业务，不断改进，对待工作严肃谨慎、一丝不苟；勇于并乐于发现新问题，提出新见解，创造新经验，推陈出新。严谨治学、锐意创新，反映了幼儿教师探求科学真理的端正态度。

5.团结协作，取长补短

团结协作、取长补短，说的是幼儿教师之间关系的处理。幼教工作是个系统工程，需要所有幼儿教师的共同努力才能很好完成。因此，幼儿教师要处理好与同事的关系，做到互相尊重，互帮互爱，互相学习，密切合作，一起把幼儿教育工作做好。团结协作、取长补短，是教育事业的内在要求。

6.尊重家长，热情服务

要把幼教工作做好，需要家园形成合力。要形成家园合力，就需要家长的配合。而要家长积极配合与参与，就需要幼儿教师尊重家长、为孩子的家庭热情服务。换言之，要使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进幼儿的健康成长，就需要幼儿教师尊重幼儿家长，热情为家长服务。可以说，尊重家长、热情服务，是做好幼教工作的一个重要方面。

7.拒腐防变，廉洁从教

拒腐防变、廉洁从教，是指幼儿教师要淡泊名利，把心思放在工作上，专心致志地做好幼教工作。它要求幼儿教师要正确处理幼儿教育工作与利益的关系，不利用职务之便为自己牟取私利，做到清正廉洁、公正无私。拒腐防变、廉洁从教，是教育事业的性质和教师的职业理想对幼儿教师提出的特殊要求。

8.以身立教，为人师表

常言道：“身教重于言教”。以身立教、为人师表，是对所有教师的要求。对于幼儿教师而言，“教师无小节，处处是楷模”。幼儿教师在教育教学过程中，要用自己高尚的言行为幼儿做出表率。要求孩子做到的，自己首先要做到；希望孩子将来做到的，自己也要做到。唯有如此，才能在日常生活中熏陶感染幼儿，教育幼儿。以身立教、为人师表，体现了教师职业道德的典范性。

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]顾明远，檀传宝.中国教育发展报告——变革中的教师与教师教育[R].北京:北京师范大学出版社,2004.

[3]德秀.幼儿园教师职业道德规范[EB/OL].(2016-08-31)[2016-09-15].http://yjbys.com/jiuyezhidao/zhiyedaode/1141959.html.

[4]tefu213asm.职业倦怠[EB/OL].(2015-09-17)[2016-09-15].http://baike.so.com/doc/5741351-5954102.html.

[5]老师，请莫“伸手”[N].文汇报，2001-03-24.

[6]张莉萍.加强幼儿园教师职业道德建设的途径[J].天津市教科院学报，2004（3）.

（责任编辑：董 娟）

邹翠珍，女，广东省河源市源城区海利达幼儿园教师。