让手风琴走进音乐课堂的EEPO教学法

龚易男

（武汉外国语学校，湖北 武汉 430022）

让手风琴走进音乐课堂的EEPO教学法

龚易男

（武汉外国语学校，湖北 武汉 430022）

EEPO有效教育体系能够帮助手风琴这一适合孩子们学习使用的乐器走进音乐课堂。它在改变传统教学模式的同时调节了课堂进程并活跃了课堂气氛从而使得音乐课堂高效活跃、创新实践。

EEPO教学法；手风琴；音乐课堂

云南师范大学孟照彬教授创建有效教育（Effective Education in Participatory Organizations）体系，首写EEPO。这一创新教学理念集学习—课型—评价三维一体，强调目标明确分工合理的小组学习，突出“动、静”转换的应用和“听、看、想、讲、做”五要素。笔者用EEPO教学法让手风琴走进音乐课堂，创造性地把各种可用的资源有效协调地使用起来并对重要的知识点进行多次强化，同时对知识点通过让学生相互讨论的方式，先自己探索后给出答案，让学生先思考并说出自己的想法之后老师给出答案，使得学生对手风琴及音乐课的学习兴趣得到极大提高，同时牢固掌握了教学大纲规定的基本知识并熟练掌握了这门乐器，取得了很好的效果。

一、EEPO教学法让手风琴走进音乐课堂的教学实施

1、音乐课堂实践性很强，很多音乐基本知识学习通过手风琴练习的方式学习。手风琴学习包含了识谱、气息的控制、键盘的认识、指法等模块，每个模块又包含了大量的学生很难记忆的小知识点和操作。传统填鸭式讲授的教学方法很难引起学生兴趣从而要求我们必须改进教学方法。

2、在手风琴音乐课上采用EEPO教学法把学生按3-6人一组分成若干小组，每个组设一个组长对每个学生分配任务各尽其责。课堂从以教师为中心向以学生为中心转变，为学生创造一个良好积极的学习环境和氛围。教师不再单纯讲解、示范和演示，而是让学生自己去探索去相互讨论与相互学习，这时掌握快的学生也可以参与到教学中去既可以温习知识又可以体会到团队合作的力量。在充分发挥了学生的主观能动性的同时教师通过实时的观察学生的生理心理变化将“动、静”转换和“听、看、想、讲、做”五要素作为切入点适当的进行排列组合并适时的观察学生的状态变化以适时调整。把教师在教学过程的引导与以学生为本的基本教育思想相结合，从而达到教师和学生在课堂教学中积极互动互相促进的“双向正循环”的双赢的教学效果。

3、EEPO教学法在手风琴音乐课的具体教学实施举例包括：在音乐知识讲解时把“听、想、做、静结合起来使用，对某些知识点要先听再想然后结合练习进行巩固并讲出各自小组的答案，最后进行总结”[1]。在手风琴练习阶段一般都将七要素一起组合使用，选比较熟练的同学作为组长督促其他组员的练习，不懂时可以指导和讨论。同时教师把握好所用的时间以提醒各组学生防止孩子们过度展开讨论甚至跑题。最后每组派一位组员作手风琴展示并组织语言来总结课堂收获。

二、EEPO教学法融入手风琴音乐课的特点

1、规范化。EEPO手风琴音乐课虽然需要分组进行，貌似教师的课堂管理任务更为繁重，但是EEPO的基本体系非常完整非常规范，用在手风琴音乐课时只需按照教学方法指派组长，并相信孩子们的自我管理能力和互助自学能力，教师反倒只需偶尔进行监督就能取得不错的教学效果。

2、系统化。EEPO手风琴音乐课的内容一般都照一定的程序进行，具有特定的系统性、顺序性、规范性。EEPO教学法虽然是课堂教学方法的指导，但完全可以适用于手风琴音乐课当中，结合规范和系统的教学大纲的要求难度从低到高逐渐进行。它使手风琴音乐课在整个音乐学习系统中起到更大作用，“增强孩子们音乐知识学习和技能掌握的同时培养了自学能力和团队合作能力从而提高了全面素质。”[2]

3、合理化。EEPO手风琴音乐课具有合理性、完备性和准确性，不再是僵化与单一的传统课堂方式。EEPO手风琴音乐课能够提高孩子们的知识学习的牢固程度和技能练习的熟练程度，能够让水平较高的孩子带动水平较低的孩子，从而达到整体水平提高的更为合理的课堂效果。

三、EEPO教学法让手风琴走进音乐课堂的意义

EEPO教学法是未来音乐课的发展趋势。在手风琴音乐课上它以科学系统创新的教学法来提高孩子们对手风琴这门乐器的兴趣和对音乐的感知以及音乐表达能力。同时使孩子们在长期的学习和艺术熏陶中初步形成良好的乐感，让孩子们个人与集体融为一体，知识与音乐融为一体，乐感与技能融合为一体，自我与管理融为一体，具有非常超前的意义和巨大的价值。

1、增强学生对音乐知识的掌握。音乐知识比较繁琐而抽象。音乐课堂融入EEPO教学法，通过对乐谱知识的分解，结合手风琴这种既有键盘又有吹管的乐器的实际练习，能够增强学生对音乐知识的掌握，从而使他们对音乐产生更好的理解和兴趣。

2、增强学生的集体合作意识。EEPO教学法让音乐课堂充满了集体合作意识。本身手风琴演奏就是一门可以集体演奏的乐器，孩子们通过EEPO教学法加深并巩固了集体合作意识，为手风琴集体演奏的开展创造了更好的条件。

3、增强学生的自信心。EEPO手风琴音乐课刚开始会有一点点难度，学生在持续学习当中逐步解决每一个难点，一方面有效提高音乐素质，另一方面增强了学习的毅力，培养了乐观自信的心理。通过EEPO手风琴音乐课，当学生能够准确的掌握每一个知识点，学会每一段旋律，演奏好听的乐曲时难道不就是最好的增强自信心吗？

四、结语

EEPO教学法让手风琴走进音乐课堂。它使音乐课内容丰富、特点规范、系统合理因而意义重大。各界应加大力度做好EEPO教学法推广到手风琴音乐课的工作，选用EEPO教学法这一非常实用和创新的方式实现教学方式从传统的结构化教学到互动教学方式的转变，真正以学生为中心让学生自由的展现和发展自己的个性，从而体现了现代教学是以人为本的理念并使学生能完全发挥主管观能动性。这既是素质教育的需要更是教育发展趋势的需要。

[1]阳建中.浅谈EEPO在《计算机文化基础》课程中的应用体会[J]现代计算机,2013,10:55-57.

[2]龚易男.论新课程标准下高中音乐教学方法的五维匹配法[J].音乐时空,2014,19:127-128.

龚易男，男，武汉外国语学校艺术教研室主任，硕士，主要研究方向：音乐与舞蹈学。