从多元智能结构理论看音乐教育的育人价值

李肖仙

（大同大学浑源师范分校，山西 大同 037400）

从多元智能结构理论看音乐教育的育人价值

李肖仙

（大同大学浑源师范分校，山西 大同 037400）

音乐属于艺术学科，在提升学生素养、培养学生综合能力等方面发挥着不可替代的作用，但是这种作用往往会被忽视。近年来，多元智能结构理论得到了进一步完善，这一理论能够从本质上对音乐教育的价值进行剖析，基于这一特点，文中将对多元智能结构理论的基本内容进行阐述，并从多元智能结构理论的角度分析音乐教育的育人价值。

多元智能结构理论；音乐教育；育人价值

在学校教育中，音乐教育往往很难受到足够的重视，很多教师、学生以及家长认为音乐教育无益于学生综合成绩的提升，因而对音乐教育的关注度明显不足，部分教师甚至占用音乐课时间讲授其它学科的知识，这对音乐教育的发展，以及学生综合素养的发展来说都是极为不利的。近年来多元智能结构理论得到发展，并得到了人们的关注，从这一理论进行分析，音乐教育是有着极强的育人价值的，对此展开探讨有着重要的现实意义。

一、多元智能结构理论的基本内容

多元智能结构理论是一种与智能发展相关的理论，该理论认为人的智能具有多元性。该理论的提出者加德纳将人的智能分为九种，第一为语言智能，是指人们掌握语言的能力以及对语言的有效运用能力；第二为逻辑智能，主要指人们理解逻辑关系的能力、推理能力以及思维表达能力；第三为视觉智能，指人们感知与表达空间、形状、色彩等视觉要素的能力；第四为音乐智能，指人们表达音乐、感受音乐、辨别音乐以及记忆音乐的能力；第五为运动智能，即人体的灵活性以及协调平衡性；第六为人际交往智能，这一智能主要是指人对于其他人说出的话、做出的表情与动作等做出的反应以及敏感程度；第七为自我反省智能，是指个人多外界事物以及自身的认识、洞察能力以及自我反省的能力；第八为自然观察智能，是指人对自然界、生物等事物的观察能力与敏感能力；第九为存在智能，是指人对身心、生死等问题的思考能力与陈述能力。而加德纳自己就具备八个半智能，他提出每个人均具有多种具有差异性的半个智能，由于智能的组合不同，每个人的潜能、个性与特长也就不同。后期的训练以及教育能够使个人的潜能能够得到激发，而智能的作用也将最大限度的发挥出来。在开展教育活动时，教育者应当尊重受教育者的选择，使其能够将自身的优势发挥出来，实现个性化的发展。

多元智能结构理论与素质教育理念是相符合的，二者均强调了对学生素质的全面培养与关注，强调了对学生潜能的挖掘，因此以多元智能结构理论分析音乐教育的相关问题是可行且必要的。

二、从多元智能结构理论分析音乐教育的育人价值

（一）音乐智能是每个人都具备的智能

多元智能结构理论认为音乐智能是每个人都具备的只能，也就是说所有人都可以对音乐进行学习，音乐并不是少数人的活动，即使是特殊群体如残疾人等也可以进行音乐学习。在人体的众多智能当中，音乐智能是一种较为具体的、确实存在的表现形式。在生活中，音乐智能无处不在，虽然每个人表达音乐、感受音乐、辨别音乐以及记忆音乐的能力水平不同，但是每个人都具有这样的智能，如果能够对音乐智能予以较好的开发与挖掘，那么这一智能将得到充分的发挥。音乐能够赋予人们特殊的生命力，让人们获得不同的音乐感受。从多元智能结构理论来看，音乐智能是具有重要的地位的，在人的生存与发展过程中音乐智能发挥着不可替代的重要作用，因此积极开展音乐教育是十分必要且重要的。学校开展音乐教育的目的有两个，第一是让学生学习音乐，即促进其音乐智能的有效发展；第二则是要利用音乐教育学生，即利用音乐智能推动学生其它智能的发展。这两个目标并不是独立存在的，而是相互依存、相辅相成的。只有让学生学校音乐，才能够实现音乐育人的目的，也就是说音乐智能的开发与发展是学生其它智能发展的重要前提与基础，因而音乐教育是有着较强的育人价值的，应当对其予以足够的重视。

（二）音乐教育能够促进多项智能的开发

在教育工作中，音乐教育既可以激发学生的音乐智能，也能够促进其它多项智能的开发。有研究对学生展开调查，结果显示接受过长期音乐学习的学生其语文成绩、数学成绩要明显优于未接受过音乐学习或接受过短期音乐学习的学生，由此可见，音乐教育不仅能够推动学生音乐智能的发挥，还能够使学生的逻辑只能够以及语言智能等得到必要的提升。具体来说，音乐的表达是需要借助一定的语言来完成的，而言语与语言又是人们表达自身情感的两种重要途径，在音乐教育中，教师不仅要将音乐内容介绍给学生，还需要帮助、引导学生分析音律、音色以及音乐中的语言，当学生掌握了这些知识内容后，就可以掌握音乐表达的规律，继而学会利用不同的音乐来展现自身的独特情感，实现语言能力的升华；而音乐独特的旋律特征又能够推动学生逻辑智能的发展，使学生深刻认识到不同旋律之间的规律与联系，音乐韵律会呈现出抑扬顿挫不同的特点，这是音乐表达的独特之处，学生在欣赏音乐时会将这种抑扬顿挫的变化与情感联系起来，体会二者之间内在的逻辑表达关系；另外，音乐与舞蹈之间是存在密切的关联的，有时为了增加音乐的表现力，课堂上教师可能会为学生播放相关的舞蹈，或者让学生表演舞蹈，在这个过程中，学生的运动智能以及创造力等都可以得到极大的激发；同时，音乐教学还能够促进学生视觉智能的发展，这是因为在音乐的作用下，学生可能会产生通感，即将听到的音乐转化为视觉画面，产生身临其境之感，在这个过程中学生的视觉智能就会得到发展。

（三）音乐教育能够使人们的情感体验与自我认识得到提升

音乐教育能够使人们的情感体验和自我认识得到提升，从某种角度上来说，这是在推动人们存在智能、自我反省智能以及人际交往智能等方面的发展。音乐是人们表达自我情感、感悟生活、反思自我的一种特殊方式，在演奏与演唱的过程中，人们会深入体会乐曲的情感，并将自身的情感融入其中，实现与创作者跨时空的情感交流，在这个过程中，人们表达感情的方式变得委婉细腻，其智能发展将得到极大的推动。从某种角度来说，音乐还具有文化传承的作用，其自身就蕴含了丰富的文化底蕴与文化价值，学校的音乐教育是十分正规的，即有目的、有组织，在教学的过程中，教师不仅会将音乐内容教给学生，也会将音乐文化传递给学生，让学生在潜移默化中受到音乐文化的影响。学生在感知、学习这些文化时，他们的精神、情感、思想等都会受到感召，这对其综合素质以及智能的全面发展来说有着重要意义。另外，音乐也能够推动学生人际交往智能的发展，音乐可以实现人与人的友好交流，音乐是一种通用语言，喜欢同一种音乐的人往往会产生亲切感，在音乐交流中，人与人之间的陌生感可以逐渐消除，彼此的距离则会极大的拉近。

三、结语

多元智能结构理论主要将将人的智能分为九种，即语言智能、逻辑智能、视觉智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能以及存在智能。每个人都存在多种较为突出的智能，而这些智能在人们的生活、工作、学习、交际等活动中发挥着不可替代的重要作用。在音乐教育中，音乐可以激发人们的音乐智能，使其凸现出来，而音乐教育也能够推动人体其它智能的开发与发展，并使人们的情感体验以及自我认识得到提升。从多元智能结构理论进行分析，音乐具有较高的育人价值，应当对其予以足够重视。

[1]王璐佳.从多元智能结构理论看音乐教育的育人价值[J].音乐时空,2015,02.

[2]董艺.浅析多元智能结构理论对我国普通高校音乐教育的启示[J].黄河之声,2015,11.

李肖仙（1975-），女，山西浑源人，大同大学浑源师范分校讲师，硕士，主要研究方向：音乐教育。