论高职高专幼教专业藏族民间舞蹈教学中人文教育的重要性

吴楚翎

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

论高职高专幼教专业藏族民间舞蹈教学中人文教育的重要性

吴楚翎

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

《舞蹈》这门课程作为高职高专幼教专业的必修课程，在全面发展学生素质，以就业为导向的教育中显得格外重要。而探索如何将《舞蹈》这门课程中的人文教育渗透到教学当中启发和引导学生的实践训练就成为了我们需要不断探索的主题。藏族民间舞作为《舞蹈》课程中第一门民族民间舞蹈，与欧洲的芭蕾舞，中国古典舞身韵有所不同的地方在于藏族民间舞是开启学生对我国独有的56个少数民族民间舞蹈广阔领域的第一把开门锁。因此对于藏族民间舞的人文教育在教学中的渗透甚至比藏族民间舞动作元素的训练还更值得我们去研究。要在研究中摸索出更有利于教学的方法，为高职高专幼教专业学生的民间舞学习打下良好坚实的基础。

幼教专业；藏族民间舞；人文教育

《舞蹈》这门课程作为高职高专幼教专业的必修课程，在全面发展学生素质，以就业为导向的教育中显得格外重要。而探索如何将《舞蹈》这门课程中的人文教育渗透到教学当中启发和引导学生的实践训练就成为了我们需要不断探索的主题。藏族民间舞作为《舞蹈》课程中第一门民族民间舞蹈，与欧洲的芭蕾舞，中国古典舞身韵有所不同的地方在于藏族民间舞是开启学生对我国独有的56个少数民族民间舞蹈广阔领域的第一把开门锁。因此对于藏族民间舞的人文教育在教学中的渗透甚至比藏族民间舞动作元素的训练还更值得我们去研究。要在研究中摸索出更有利于教学的方法，为高职高专幼教专业学生的民间舞学习打下良好坚实的基础。

一、藏族民间舞的人文教育应该以多样化的教学方法渗透进课堂教学当中

作为成长在现代化都市的学生来说，藏族或者藏区对他们来说是遥远不可想象的。自从西藏旅游业随着网络发展宣传和引导，使得越来越多的人来到这片神秘的土地，西藏变不再是海市蜃楼般的香格里拉，不再是地图上陌生的区域或者书本上未知的部分，而是可以亲身到达了解的地方。随着旅游业的蓬勃发展，西藏这个神秘而又富有魅力的地域越来越多的被我们所认知和了解。作为高职高专幼教专业舞蹈课程的第一门民族舞蹈课程，藏族民间舞蹈的教学不应局限在动作模仿的单一教学模式上，而应利用现代化的科技将视频，音乐，图片等各种多媒体工具应用到教学中去，使学生从视觉、听觉去感受西藏文化的魅力，对这个古老而又神秘的民族有更多具体形象化的概念，使课堂教学更加“立体化”而不是单一枯燥的动作训练。笔者在备课的过程将图片、视频、音乐作为先导在视觉和听觉上先让学生对藏族舞蹈有一个具体形象化的概念，然后再以讲授的形式去介绍藏族地区的地理条件、气候、历史渊源、文化背景以及人文风情。从这些条件切入主题，再去讲解藏族民间舞蹈的形态意识，体态特征，动律特点和动作特色，让学生从更多面的了解这个民族的舞蹈灵魂，了解藏族舞蹈形成的背景原因。在课堂的服饰要求中要求每一个学生必须在练习时换上藏族特有的民族服饰“水袖”，让学生感同身受这个民族舞蹈的异样风情。

二、以本人开设的公开课《藏族民间舞手位组合》为案例具体分析人文教育如何让渗透在课堂教学中

在新课教授中以图片、视频导入的方式介绍藏族地区特别的文化和人文风情，并在基本体态和动律特点的讲授上特别强调其形成的原因与人文背景因素。在创新的环节中加入藏族服饰的“水袖”，藏族歌曲的启发与“唱跳练习”，使幼教专业的学生能在学习藏族舞蹈的课堂上全面的将所学知识融会贯通于实践应用当中去。

案例：《藏族民間舞蹈组合——基本手位组合》教案（节选）

教学过程：

（一）组织教学，师生问好

（二）回课提问：藏族的地域特点，民俗民风，服饰特点以及藏族民间舞蹈的风格特色（体态、动律、风格）。

（三）新课教授：1、在之前提问中针对学生的回答进行总结性概括，然后深入的继续对藏族地区气候地理条件进行补充说明（在这个过程中利用多媒体图片、音乐和视频进行演示，并且边展示边讲解）：西藏自治区位于我国青藏高原的西南部，是西南边陲的重要门户。之后要特别强调的是藏族是中国不可分割的一部分，藏族在我国历史中有着深厚而久远的渊源。作为中国领土的一部分，我们应该热爱民族艺术，热爱祖国大地（强调爱国精神）。藏民勤劳、淳朴，善于用歌舞的形式来抒发情意；歌舞活动就成了他们生活中不可缺少的一部分，成为他们精神上的一种寄托。藏族舞蹈动作的动律特点和造型特征都是从藏族的文化、劳动劳作、祭祀等等生活行为中提炼出来的；2、组合动作短句练习（分解动作讲授，学生模仿练习）（略）；3、分组练习（略）；4、动作连贯练习（略）。

（四）创新练习：要求学生换上课前准备好的藏族舞蹈中最具特色的水袖服饰。并由学生自主选择一首最熟悉的藏族民歌，将组合的动作融入歌曲中，边唱边跳，更切合藏族人民能歌善舞的民族特色。在唱跳中欢快的将所教授的新课以全新的方式让学生所牢记和接受。

案例分析：在以上的教学中笔者改革了以往舞蹈课程教授中以动作模仿和动作训练为主，教师讲授为辅的课堂教学模式，将图片、视频展示、音乐欣赏和讲解藏族文化、民间习俗等多元素教学手段结合的形式让学生从更多的角度，更为直观的去了解这个民族的舞蹈特色，从而热爱学习藏族舞蹈。只有在了解了这个民族的历史文化背景后才能理解舞蹈动作形成的原因，例如藏族舞蹈屈伸动律正是因为藏族地理位置在海拔很高的青藏高原，生存条件十分艰难，并且在解放之前的藏族是奴隶制社会，底层劳动人民卑躬屈膝才形成了快下慢起的藏族特有的屈身动率。

通过人文教育在教学中的渗透培养学生学习民间舞蹈的能力，全面从舞蹈学科中感受民族精神，了解我国多民族文化，促进教学的实践运用以及培养学生互动教学能力。在对学生进行藏族民间舞蹈的教学中使学生更完整并且感性的认知这个民族的特性，在这些感受的驱动下更准确的把握藏族民间舞蹈的动作语汇与基本形态。使舞蹈教学不单单是强调舞蹈动作的训练、肢体的训练，而是从心灵上感悟其民族的灵魂，感受到藏族舞蹈的魅力。使得教学方法更具趣味、人情味和多样性。在讲授的过程中配以藏族舞蹈动作的示范，以使学生更为直观形象的了解藏族舞蹈的风格特征。人文教育的渗透使得原本枯燥、单调、机械化的舞蹈训练变得充满了人文情趣，更赋有生动性。

而在创新教学的环节当中笔者也反思和总结了过去舞蹈课堂上的种种不足，对此次的课做了创新的设计。要求学生准备好藏族服饰中最具特色的“水袖”，在最后的创新环节中要求学生换上水袖，真真正正的感受藏族人民踏歌起舞时的欢乐气氛。为了让学生更为真切的感受到藏族歌舞的魅力，让她们自主选择一首藏族民歌，她们马上哼唱起了耳熟能详由韩红演唱的《天路》…“那是一条神奇的天路，把祖国的温暖送到边疆。从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂……”这一首歌正好符合本次公开课的主题思想：将人文教育渗透进教学，使学生在这个课堂上不仅掌握实践上的技术技巧更能从中了解这堂课背后的文化背景，热爱这个民族和这个民族的舞蹈，从而培养他们高尚的爱国情操。

三、结合当代社会的变化论述人文教育在舞蹈教学中重要性

如今这个快速变化的时代，已不再是以往通讯闭塞，讯息不发达的时代，我们拥有太多的公共平台、社交网络、通讯工具，得到讯息也比以往更加便捷、快速。中国拥有56个少数民族，每一个民族都有自己的历史，文化与民族特征，应该鼓励学生超越课堂的学习从网络上更全方位的去了解这些民族，在民族舞蹈的课堂教学过程中将人文教育渗透进教学当中去，使学生在课堂中学习到民族舞蹈的精髓，掌握更加丰富的民族舞蹈文化，这样的教学模式值得我们用心去探讨和研究。

研究如何将藏族舞蹈的人文教育精神渗透进课堂教学当中还需要更多的理论研究和实践指导，目的旨在开阔学生的知识眼界，了解和体验我国藏族地区民间舞蹈的魅力与文化精神。培养学生对民族民间舞蹈的兴趣和健康向上的审美情趣，陶冶爱国情操，热爱民族艺术。本文的研究仅仅针对藏族民间舞这一民族教材的人文教育在舞蹈课程当中的渗透，只是论述了整个舞蹈课程当中的一小部分。有关人文教育在舞蹈课堂当中的渗透还需要更多更全面的研究与实践，才能将我们所追求的：把人文教育渗透到舞蹈课程当中，这一课题具体而全面化，才能使得我们的课堂讲学更具时代性，人文性与艺术性。■

[1]魏冰.情感浸润中的舞蹈艺术[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2009,02.

[2]白雪.民族民间舞蹈作品之意境创造探究[D].中央民族大学,2013.

[3]孙诗幔.民族民间舞蹈表演人才的基本功训练探究[D].中央民族大学,2013.