通识音乐课程慕课改造和实施效果研究

2017-01-28王慧

黄河之声 2017年21期

关键词：通识音乐课程

王慧

（长江大学艺术学院，湖北荆州 434023）

通识音乐课程慕课改造和实施效果研究

王慧

（长江大学艺术学院，湖北荆州 434023）

随着互联网的发展，高校教学的方式也在逐步发生变化。大量在线课程的出现使得我国教育产生了全新的教学方式，这种灵活的教学方式使得我国教育逐步走向了全人教育的方式。文章以慕课平台教学为例，分析当前通识音乐教学的改造方式以及在慕课上开展通识音乐教学的效果，从而为当前我国高校音乐教学提供改革的思路。

慕课；通识音乐；课程改革；实施效果

随着我国互联网技术的发展，我国高等教育已经开始了新的发展形势，逐渐转向全民教育。各个高校也开始进行课程的改革，通识教育主要是以教授基础知识为主，培养人们的专业技能以及生活态度，这是一种非功利性的教学方式。当在线平台出现之后，通识知识教育出现了新的教育方式，大量的优质教学资源出现在在线课程当中，为人们提供了广泛的视频资源。在线教学的方式灵活、开放，能够扩展学生的知识面，这种教学的方式非常适合开展通识知识的教育。文章正式基于此背景开展研究，分析通识音乐课程的改革方式。

一、当前同时音乐教学的问题

（一）师资力量整合困难

由于我国不同高校的师资力量不同，其教学效果也层次不齐，因此，在部分高校在音乐教学方式存在较大的问题。通识音乐教师需要掌握丰富的音乐知识，同时也要具备相关的实践经验，在音乐方面具有深厚的研究[1]。但是，当前我国高校并非全部具有这方面的师资力量，尤其是在高职院校当中，优秀的音乐教师非常少。青年教师的教学经验较少，资深教师的精力有限。因此，在我国高等院校音乐教学当中，师资力量的整合是非常困难的问题。

（二）教学效果较差

当前，我国高校音乐通识知识的教学多是通过选修课程的形式来进行，学生根据课程的名称来进行选修，选课也具有较强的随意性。这些课程的教师在进行教学的过程中多数是将音乐课程作为选修课来进行随意讲课[2]，同时通识音乐课程的课时有限，教师在进行讲课的过程中多数是选取部分知识来进行讲解，在课堂当中教师与学生的互动非常少，学生无法集中在学习当中，课程的整体教学效果非常差。

（三）教学内容单一

正如上文所述，学生在进行选课的过程中通常不了解课程的具体内容，而学生在上课的过程中会发现，课程的内容非常单一[3]，这些通识课程并不会引起教师和学生的注意，因此，在教学内容安排上多数都是按照教师的准备来进行的，无法满足学生知识方面的需求。另外，在通识知识方面，不同的学生有着不同的需求，当学生在选课之后，学生跟随同一位教师上课，其自身的知识有限，最终学习到的知识也无法满足每一位学生的个性化的需求。

二、通识音乐课程慕课改造方式及效果

慕课是一种在线学习的平台，其中包含大量的通识知识课程，学生可以根据自身的需求来进行课程选择，同时可以根据自身的时间来安排学习的进步。这种在线教育的方式可以满足学生多方面的知识需求，推动了当前通识音乐的改革。

（一）师资力量雄厚，课程资源丰富

在慕课平台当中具有丰富的课程资源，其中多数课程都是各个高校当中优秀教师录制的视频。由于我国各个高校的师资力量分配不均衡，高校的通识课程效果差距较大，慕课平台当中集中了大量优秀教师的优秀课程，建立了跨地区、跨高校的知识共享的平台。在此平台当中，学生可以选择任何优秀教师的课程，并且进行自主学习，涉及到音乐知识的方方面面，为学生提供了丰富的选择。

（二）教师模式完善

在慕课教学当中为学生提供了丰富的课程资源，同时也为学生提供了讨论的平台，让学生在自主学习之后同小组讨论的模式来进行学习，从而提升了学生的综合素质。慕课的课程教学当中，课程为学生提供时间安排，让学生在学习之后能够通过每周话题讨论的方式来进行进一步的学习，这种学习的方式增加了小组之间的交流机会，不断地拓展学生的知识面，让学生在沟通交流的过程中掌握更加丰富的音乐知识。

（三）学习方式灵活多样

在慕课平台当中学习通识音乐知识可以让学生来灵活地选择自己喜爱的课程，选择上课的时间，这种上课的方式通过教师在网上讲解、学生在线学习的方式来进行，是一种非常灵活的学习方式，能够为学生和教师提供交流的机会和平台，让学生自主参与到学习管理当中。当然，在这种灵活的学习方式当中，学生会因为互联网的吸引而不专注学习当中，高校需要注意自主能力较差的学生的学习效果，在慕课当中加入新的考核方式，从而帮助学生更加集中于学习当中，提升学生自主学习的效果以及质量。