试论基本乐理教学新模式

2017-01-28孙姣姣郑州铁路职业技术学院450000

大众文艺 2017年9期

孙姣姣（郑州铁路职业技术学院 450000）

试论基本乐理教学新模式

孙姣姣（郑州铁路职业技术学院 450000）

在我国各大高校的音乐专业中，基本乐理这一课程被列入必修课程，因为它对学生今后的学习和发展具有重要的作用。在各类高校的教学实践中，教师要密切关注教学环节的衔接关系，注重教学方法与实践内容的结合，对不同的对象采取不同的教学方法。影响基本乐理教学发展的因素有很多，教师只有在教学中不断发现问题、改正问题，才能让音乐朝着更高的方向发展。

基本乐理教学；课程；新模式

基本乐理教学课程被划分为音乐专业的必修课程，它主要是向学生介绍与音乐相关的理论知识，并和视唱练耳、作曲、作词、音乐和声有着密切的关系，影响着学生音乐方面的学习，同时为今后的发展方向也打下了坚实的基础。因此，教师在对基本乐理进行教学分析时，要注重教学内容与教学实践活动之间的关系，改革串通的教学模式，让教学效果稳步提升。

而对于音乐这一专业而言，需要学生具备最基本的乐理知识，这是音乐发展以来亘古不变的模式。我们教师始终都希望在教学过程中能够实现两个方面的结合：第一个方面是创新教学方法，在教学中合理安排课堂结构，让乐理知识能够深入到每一位学生的心中。第二个方面是探索提高学生学习兴趣的方法以及如何将学生具备的音乐能力与实践结合起来。因此，对基本乐理教学进行创新是至关重要的，本文将根据这一内容提出具体建议。

一、扎实音乐基础、注重各课程的内在联系

基本的乐理知识主要包含以下几点：音的特征、节拍、节奏、音程、调式、和弦、基本曲式结构以及记谱法等内容，视唱唱耳包括三个升、小调、五声调式等各种曲调的视唱，可以考察学生的听觉感受力、节奏感、音色感及强弱、速度等基本音乐素质，各种课程交替学习。

学习基本的乐理知识就相当于盖楼打地基，基础打得越深那么大楼盖得将会越牢固，这是一个人人都懂得的道理，比如在学习节拍的时候，必须搞懂固定单位时值和强弱规律是什么。要学习和弦，就必须先要掌握有关调式和和弦的基本知识，如果对此一窍不通，那么学习起来是非常困难的。只有将基础知识扎的牢固，那么以后向更深层次的音乐知识探索才能更加顺利，否则一旦学生遇到学习的困难，便会有放弃的念头，导致学生学习热情逐渐消退，甚至没有学习音乐的兴趣。

比如“调、调式、调性的区别与联系”“如何解决不稳定音程与和弦”“旋律调性的判定标准”等，这些都是学生在学习的过程中难以理解的问题。因此，在教学实践过程中，为了解决这些难点问题，避免不积极因素的出现，教师在教学过程之中就要注重各项音乐内容之间的内在联系，让学生能够从旧知识中掌握新知识，让学习成为一种乐趣而不再是一种负担，从侧面来调动学生的学习热情，积极学习乐理知识。

二、基本乐理教学要和实践活动相联系

基本乐理教学是学生们学习音乐知识的基础课程，是第一门讲授有关音乐知识的科目，这门课程给音乐学习者为以后的音乐学习打下坚实理论基础。视唱练耳课作为音乐基础课也一直存在，它包括视唱、听写、听觉分析这三个方面，在听觉分析、练习听力的环节中注重音响的辨识度，而这种练习对音响的辨别，是离不开对基础乐理知识学习的，正是因为有理论基础的指导，才能更好的进行实践。

笔者在基本乐理教学和视唱练耳课程之中，归纳出几点建议，这几点建议的目的是希望基本乐理教学和视唱练耳能够更好的相互结合，从而使教学效果更加突出，激发学生学习兴趣。

基本乐理教学教授过程之中，乐章体系章节有音的分组这项学习内容，在基本乐理教学课堂之上要求学生背写各音音名，这是学习音乐最基本的要求。换句话说，基本乐理知识教学的最低目标就是要求学生学会做题。当学生达到这一目标之后，就要向学生讲授键盘图与音名之间的相互对应关系，音名与五线谱中记谱位置的相互对应关系，最后在根据时长听耳中的环节，让学生实现对这三个要素的充分理解。

旋律音程的准确率在一定程度上有所提高，在这一教学新模式中，音色在音的分组中的出现，为学生的视听练耳环节奠定了一定的基础。

在视听练耳环节中的听写训练种，对学生音程的音进行详细听写是不可或缺的。对于那些听写训练成绩较好的同学来说，他们完全可以通过利用音程的名称或者音程的性质来检查自己的答案。而对于听写训练成绩相对较差的同学来说，他们可以根据教师在课堂中讲授的方法，先将和声音程的低声写出，再根据课程内容判断出冠音的唱名。但是这一方法也只适用于那些乐理基础较好且对音程内容比较熟练的同学而言。否则，在听写时间有限的范围内完成以上几点要求是相当困难的。

总之，我们的基本乐理教学与试听练耳教学这二者是相互关联、相互影响、相辅相成的。在今后的基本乐理教学中，教师要充分利用这两者的关系，注重这二者的融合，培育出一批又一批优秀的学生，让学生能够从这一理论必修课中真正的认识音乐和了解音乐。

三、根据不同的对象因材施教

在我国现在的高校中，有多种因素影响着基本乐理教学的发展，而音乐专业的学生基本知识的储备量不平衡是其主要因素。这些音乐专业的学生在入学之前，就具备了一些音乐方面的知识，这些学生有的是因为从小就具有音乐天赋；有的则是为考取大学而不得不选择学习音乐，而这类的学生往往是在考前报考冲刺班来提高自己的成绩。因此，该专业学生的基础知识各不相同，在对知识的接受能力方面也存在着巨大的差异。在基本乐理教学中，教师必须针对学生这些方面的不足，根据学生特点采取不同的教学方式。对于音乐基础比较好的学生而言，要着重对他们的基本技能进行强化训练；对于音乐基础相对较差的学生而言，则是要从基础抓起，必要的情况下则要对学生单独辅导。只有这样，才能让学生的基础知识达到统一水平，有利于进行为其后续专业方向的学习与发展。

在对教材内容的选取方面，我认为应当从以下几个方面入手。首先，在学习基本乐理的含义时，教师要高度组织语言，用恰当的词语来描述，避免学生对含义产生疑问。其次，基本乐理的教材内容在设计时要由易到难，逐层深入，否则课程将很难进行下去，不利于学生的学习与发展；同时，教师可以在讲授完音程后再讲授和弦，为后面的教材内容做铺垫。最后，教师基本乐理的教材内容要主次分明，既要将理论知识全面的展现在学生面前，也要将重点部分标注出来。而率学、中古调式可以根据学生专业的不同，采取不同的方法，因为这完全是根据学生的专业方向而定的。作曲专业以及音乐专业等都可以当做重点内容来讲解；而对于表演系的学生而言，这一内容则介绍一下即可，不需深入掌握。