关于中职学校物理课堂生活化的研究

李爱军辽宁省锦西工业学校

关于中职学校物理课堂生活化的研究

李爱军
辽宁省锦西工业学校

老师把物理课堂教学与学生的日常生活联系到一块，将一些抽象化的物理概念在生活中体现出来，以此来激发学生的学习兴趣，这是一种很有效的教学方法。曾经有知名的教育学家说过，“教育的思想就是走向生活化”。很多的事物都和人的生存环境有着紧密的联系，本文就中职学校的物理教学生活化进行分析，以此来为今后的物理教学奠定基础。

中职学校；物理课堂；生活化；分析

前言

对于中职学院而言，学生的学习成绩都不是很好，作为学校教师来说，要特别注重课堂的教学效率，提升学生对于学科的学习兴趣，激发他们主动探究的热情。

学校在教学中应该将生活情境作为自己的主要教学内容，不能完全按照物理教科书中的内容进行枯燥的讲授，要让学生将所学的知识和生活联系在一起，让物理课堂朝着生活化的方向迈进。不断激发学生的学习兴趣，充分地将学生的主体地位体现出来，落实三维目标在教学中的体现。

一、生活化的物理课堂的特点

第一，教学模式要真实

只要学生有学习兴趣，才能推动他们积极、主动去求知，这是他们内在的力量，在学习动机中，这是一个最活跃的因素，而物理兴趣课堂也是为了这个而努力。对于中职学生，他们的意志品格往往不完善、没有一定的自我控制能力，其兴趣往往受外界环境的影响，所以，老师要构建一个中职物理兴趣课堂，尤其积极变革以往的教学方法，以学生的认知取向、教学需要为出发点，教学情境要新颖而生动进行创设[1]，教学模式要真实化，通过将物理课本中的那些文字描述、渲染环境和片段，使其更加具体、形象、生动、感人，通过情境的设计，使课堂氛围更加新、奇、趣、活等，从而激发学生产生好的学习兴趣，积极引导学生轻松、愉快地掌握物理知识。

通过物理课堂教学模式的改进，培育学生的情感，这是一门艺术活动，而在师生之间，通过情感交流，最终构建了兴趣课堂，也就是说情感的交流是一个前提条件。对于一个中等职业学校的教师，应清醒地认识到：在物理课堂教学中，情感因素发挥着重要的作用，尤其在课堂教学的设计与实践中，要积极调动学生的情感因素，满足学生的心理需求，使学生有一种轻松、愉快的感受，避免学生形成紧张的情绪，从而把学生情感的源泉开掘出来，使学生的兴奋点被课堂充盈着的情致和韵味触动起来，这样就强化了学生的情感方面的体验，大大吸引了学生，使其积极主动地投入到课堂活动中来，学生非常有兴趣地投入兴趣[2]。

第二，物理教学内容要现实化

物理的教学内容要和日常的生活紧密联系，体现生活的氛围。陶行知生活教育理论中的“生活即教育”、“社会即学校”主张∶“书本上的是知识，书本外的也是知识；学校内有课程，学校外也有课程。

这一理念有利于我们从封闭的教学形式上转变成为开放的教学形式，不断增强学生的整体素质，让学生爱上物理这门课程。

第三，教师要改变对于传统教材的处理

教师如果只是因循守旧，这样会使得物理课堂教学变得机械化，缺少一定的乐趣，也使得学生对于知识的渴望程度越来越少，老师的教学热情也得不到展示。因此，我们必须要在遵循教材的基础上，对于教材内容进行处理，要明确教材内容中的知识要素，又要探究教材中的生活素材。

二、中职学校物理课堂生活化的策略

（一）教师要与时俱进，转变教学观念

物理学科中的一些物理知识和生活是很紧密的，随着新课程改革的提出，物理教学要从学生的知识经验出发，逐步引导学生从生活中学习到物理知识，并运用到学习上，不断提升学生对于物理知识和技能方面的掌握，活跃整个物理课堂氛围[3]。

（二）教师要探究教材资源

中职的学生能够充分运用物理教材，那么所有的问题都将会很容易就解决。但是，能这样做的学生并不是很多，他们对于平时的日常生活中的物理知识和生活难以紧密联系起来。

因此，需要教师在讲授的时候，能够把每一个物理知识点进行深入的挖掘，让学生将书本中的重力内容，联系到日常生活中，从而使得学生对于日常生活中常见的物理的重力形成基本的感性认识，同时也会提高学生估测物重的能力。所要，在教学时，我们要对于新教材中的资源进行挖掘，理解教材中所蕴藏的丰富的情境素材，包括图片、文字、各个栏目的资源。

总之，一定要深挖教材作为基础，以广泛的生活资源作为补充，为教学目标服务。

（三）实施激励评价，培养学生自信

“激励和鼓舞是培养学生学习兴趣的最好办法之一，这会让学生在自信的暗示下产生内在的学习动力。”，这是著名特级教师钱梦龙先生说的，也就是说，对于中职学生的年龄心理特征，往往决定了他们的天性，即人人均喜欢被肯定、被鼓励，所以，教师的课堂评价很重要。好的评价，往往调动学生学习的情感投入。

对于中职物理课堂教学，教师懂得如何去欣赏学生，如何尊重学生，来满足学生个性的需求，所以，老师要全面分析每一位学生的具体情况，包括：性格、爱好、学习的状态、特长等，以发展的眼光看每个学生，当学生进步之后老师要积极鼓励，以最大限度来调动学生的学习兴趣。对于不同学习能力的学生，要想找到他们的闪光点，需要评价目标具有多元化，评价方法具有多样化特点，学生一旦感到成功，他们就会更加有自信。

综上所述，物理教师需要将物理知识和生活资源之间紧密的联系起来，增强学生对于知识的渴望，更好地学好物理知识。教师将生活情景与新知识的讲授融合在一起，学生也将会产生极大的求知欲望。生活化的物理课堂是社会生活的折射镜，社会生活是物理课堂的活化剂。让物理课堂和社会生活有机，紧密的结合在一起，营造生活化的物理课堂教学模式，这才是真正有活力的物理课堂教学。

[1]阿孜古丽·买买提,吐泥沙古丽·玉素甫.网络教学和传统教学的互补性研究[J].计算机教育，2009（13）

[2]李春燕.对中职骨干教师现代教育技术培训的再认识[J].职业教育研究，2008（12）

[3]蒋福德.网络教学平台标准化探究[J].教育与职业，2007（11）