浅谈小学语文课堂怎样创设轻松和谐的学习氛围

张丽山东省新泰市第一实验小学

浅谈小学语文课堂怎样创设轻松和谐的学习氛围

张丽
山东省新泰市第一实验小学

本文重点研究怎样营造和谐、轻松的课堂氛围，激发同学们的兴趣，提高教师语文教学能力与效力。

语文；氛围；课堂；激趣

课堂氛围的良好，是可以建立师生的感情和谐融洽，师生相容，平等师生关系，让学生们在学习中感受到愉快，给学生们创造一种，轻松和谐，民主性的学习环境。

同样的，教师的身份不再单纯是传道授业解惑者，更多的是学习的促进者，不再单纯的作为管理者，更多的是学习的引导者。更多的是为学生着想，建立一个和谐、融洽、宽容性的课堂氛围，形成互教互学的“学习共同体”。学生只有在这样的氛围中，才能无拘无束地展示自己，发表自己的真实见解与想法，师生关系才会更加融洽。

新课标要求教师能够创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣。为了更好地达成这一效果，在多年的课改实践中我作了以下几方面的探究：

1 、和谐融洽适当激趣法

人文性是语文课堂其中一个重要的部分。因而，营造一种和谐、宽松的语文课堂是课改的重要任务之一。师生是这一课堂的最重要的两个方面，彼此尊重、又互相依赖、互相合作。这样的氛围，学生才更容易彼此交流、平等对待，以最优秀的状态呈现出来。这样的课堂才更有实力、更有魅力。

记得在讲授《列夫·托尔斯泰》一文的时候，同学们对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解。为了通俗明白的讲解这一含义，我就引用同同学们正在看的《西游记》激起学生们的兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的角一样能把世界上的物质吸进去?”“不会”同学们异口同声而又坚定的回答。我继续问：“是不是老师的眼睛能把这语文课本吸进去?”同学们哈哈大笑，肯定地回答：“不能！”说到这里，眼看着同学们一步步走入“圈套”，心中一阵窃喜，于是，我一本正经地说：“老师能!老师能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”边说边做着“抓起”“塞入”的手势，同学们大笑起来。进而我一手指着自己的眼睛一手指着语文课代表，说：“我的眼睛能把筱笛吸进来吗?”同学们大声喊道：“能!”“对，通过眼睛我知道她是老师的小帮手，是同学们的好榜样，是个勤奋好学又聪明负责的女孩子。”接着，我又再次还原这样的场景，说到了班上的“调皮大王”。通过这样的好差两生的评价，让学生体会到了什么是“放出准确无误的频波”。最后，课堂在轻松愉快的氛围中结束了，学生对那句话的理解也就功到自然成了，直至下课，学生都还沉浸在这样的学习氛围中。

之前，我们的教育家陶行知先生就强调过民主课堂的重要性。语文课堂讲究的就是多姿多彩，丰富多样。语文课堂的魅力、活力要想更好地体现，更多的依赖于学生精彩纷呈的答案，每个人的知识构架、阅读经历、生活实践造就了不一样的感受，课堂上最需要的就是这样的千差万别，这样的不同的创造力。这也是我们需要更多精力去呵护培养的东西。

2 、欣赏鼓励激趣法

每一个人都希望得到别人的赏识与赞扬，学生更是如此。“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这就是赞扬欣赏的激励效用。课堂上，我会注意的使用一些鼓励性的话语，“你的声音真洪亮!”“你很会思考，有自己的想法!”“你真会读书，想象也丰富!”；间或性的使用一些亲切的“爱”的动作——拍拍孩子的肩膀，会心的微微一笑。当然，赞赏的不是一个两个，是一批，乃至是全班的孩子。有了欣赏这一“催化剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

3 、专注倾听激趣法

传统的课堂，老师掌握者课堂的“话语霸权”，就像一部机器一样，学生就只会默默地倾听，两者周而复始的做着一浇一灌的活动。看似勤快园丁，其实扼杀了学生的创造性与活力，“人类灵魂的工程师”培养出来的是一个个机械的、呆滞的学生“标准铸件”。这样的课堂死气沉沉，更别说活力可言。

新课标强调：学生是学习的主体，是学习的参与者、主动者、创造者。要求教师多倾听学生的发言。多年的教学实践，让我体会到：学生“讲”，教师“听”的积极意义。一，通过听，教师可以了解到学生天马行空的想象、独特的见解，幽默有趣的思路、开心的活跃的语言。二、通过听，可以使教师认识到“教学相长”的意义。三，通过听，可以锻炼学生的勇气，语言的表达能力。学生一旦有了说的欲望，就会越说越想说，越说越会说，进而也就越说越自信。这样的课堂还原给了学生，成了他们展示的舞台。也就更激发了学生学习的兴趣，课堂的魅力展示无余。

比如，在给学生们讲鲁迅的《雪》这篇文章时，我让同学们找出喜欢的语句。几个同学组成小组讨论，然后全班集体讨论交流。一个学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这一段，我感觉这句话形象的描述出了小孩活泼、天真、可爱的情景，而且我感觉里面的‘呵’字用得非常的传神、形象、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当我循声提问什么是“呵”时，同学们很快地将两只手拢在一起做出呵气的动作，课堂变成了孩子们欢乐的海洋。

又如《两小儿辩日》，我让学生分成正方、反方，各自组成队伍，成立自己的观点，找出自己的理由，进行辩论。你一言我一语，你一句我一句，整堂课下来，学生活跃的不得了，积极性更是要一飞冲天了。这样的课堂活泼而又充满魅力。学会乐在其中。

其实，我们老师和学生就是唇亡齿寒、相辅相成的关系，老师的“授之以渔”远远要比“授之以鱼”来的实在。而在这个过程中，师生间的朋友关系也会让课堂轻松愉悦。民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生。学生自然“亲其师，信其道。”学生必然会更喜欢语文，学好语文。

[1]余仁秀.浅谈在小学语文教学中如何创设轻松愉快的课堂氛围[J].课程教育研究∶新教师教学,2015（4）.