“每日一题”的功效引发我对核心素养的思考

王玲镇江市索普初级中学

“每日一题”的功效引发我对核心素养的思考

王玲
镇江市索普初级中学

核心素养现在是个热词，基础教育领域几乎都在谈核心素养。资料很多，从国际组织、其他国家有关核心素养的表达，到国内专家有关核心素养的界定，在一个复杂、完整的框架体系中，一般人要说清楚核心素养到底是什么确实比困难，作为一线教师的我也面临这样的困惑。

每日一题；核心素养；功效；思考

近日，我们学校在期中考试的硝烟还未弥散，为了更好地帮助学生明确目标、提升学习的效率，形成家校合力，及时召开家长会，家长会上家长和我的交流引发了我对核心素养的思考。

“王老师，你那要求孩子回去找‘每日一题’的主意好，我儿子为了找一道好的每日一题，多做了多少课外题”；“王老师，丫头经常因课堂上上讲台讲了一道‘每日一题’，回去都沾沾自喜，学习的兴趣大大提高了”；“王老师，孩子因经常被逼上讲台讲‘每日一题’，现在好像也愿意和我们交流，大方、自信了很多”,“王老师，孩子现在经常和同学用电话在讨论‘每日一题’”……这是我在从教二十年物理教学过程中一直坚持让学生回去准备“每日一题”的有效举措，对学生物理成绩的提高是毋庸置疑的，但家长的“如是说”是我未曾想到的。“每日一题”也能培养学生的大胆、大方、大气，这简单的六个字不真是我物理课堂核心素养最管用、最简洁、最校本的表达。

最初想到让学生准备“每日一题”是想让学生自已动手摘果子吃味更甜的动机。人们常用“跳一跳,摘果子”比喻学生在教师引导下,经过自我努力主动掌握知识的学习过程。如：初三复习过程中，每位同学找一综合题，用抽签的形式让学生投在投影上，并由出题的同学负责讲解，不能重复。我在小练习时故意出一两道他们自已找的每日一题，让他们很有成就感，结果学生个个争先恐后的去找自认为有价值的题目，对学生来说这是学习的过程更是见多识广的过程，学生个体有收获，全班同学也共同分享、共同提高。

听了家长的“如是说”，我立即召集两个班的物理课代表和班上物理成绩好中差的代表，对物理“每日一题”谈谈看看法，以及下面的学习过程如何更好发挥“每日一题”的功效。同学们依次说了些‘每日一题’的功效，如：拓宽了知识面、加深了难度、可以“坐享其成”做一道较好的综合题，还有同学说我准备每日一题的劲头最足、越是难的题目我越是想把它做出来、我就希望物理课上我上讲台当小老师、物理也没有家长说的那么难学嘛、现在我拿到题目我就知道题目考我们什么知识点、现在我一看到题目就知道这个题目给我们设计了什么陷井、现在对物理学习越来越有信心了、我现在越来越喜欢物理了，还有同学说老师多给些机会我们上去讲“每日一题”、复习课就让我们上去讲“每日一题”、我现在下课最喜欢和同学讨论物理题目了。看着成绩好的、成绩不太理想的、内向的、外向的同学你一句我一句的交流着，我心理乐滋滋的，“每日一题”不仅可以激发学生学习物理的最大热情同时提高了学生的物理学习成绩，还培养了学生主动学习的态度和对学习负责的精神，还能潜移默化影响着他们的积极情感，还能培养学生遇到困难更大胆、在师生们面前更大方、为人更大气、乐于分享的优秀品质。

家长和同学们的交流，更加坚定了我让学生持之以恒的准备“每日一题”的决心。这也是教学有效性的举措之一，更是落实学生核心素养的举措之一。

大道之简，教育虽然是一项复杂并需要凝聚心血和智慧的工作，但教育的道理本身并不烦琐，作为我们一线教师通过我们的努力可以践行，可以落实到课堂上、落实到教育教学的每一个环节，核心素养才真正有意义。大胆、大方、大气就是我们物理课堂核心素养最管用、最简洁、最校本的表达。

[1]王烨晖，辛涛.国际学生核心素养构建模式的启示[J].中小学管理，2015（09）.

[2]任尚义.“每日一题”活动对提高学生自主学习能力的作用[J].考试周刊，2014（86）：174-175.