中职数学教学中合作学习法的运用

卢政权沿河中等职业学校

中职数学教学中合作学习法的运用

卢政权
沿河中等职业学校

在新课程改革如火如荼的开展背景之下，自主、探究、合作的教学模式受到了教育工作者的广泛重视。为了更好顺应新课改要求，中职数学教学也应当做到与时俱进，跟随新课程改革步伐，在数学教学中关注合作学习的开展，对学生学习数学能力以及综合素质进行提升。本文从中职数学开展合作学习的准备工作出发，对如何将合作学习法科学运用于中职数学教学进行了探讨，希望为实现中职数学教学效率提升提供一定参考作用。

中职数学；合作学习；运用

近年来，中职教育得到了快速发展，在中职教育中教学是一门非常重要的学科，但是结合当前教学效率来看，中职数学教学往往难以得到理想的教学效果。究其原因，主要有两个方面因素影响：首先，受扩招因素影响，中职学生学生入学门槛降低，整体素质偏低，尤其是数学学科成绩存在极大差异性且学生学习兴趣不高。其次，在中职数学教学中，应试教育仍然是教育的指挥棒，教师在教学中，对于考试内容做到了重点宣讲，而与考试无关或者不易考到的内容往往一笔带过。综合这两点因素，中职数学教学效率提升面临着巨大的挑战，需要在新课改不断推进的形式下，合理运用合作学习这一教学理论，在教学中对学生学习兴趣，学习效率进行提升。

一、合作学习法运用于中职教学中的准备工作

1、科学分配合作学习小组

从中职学生的学习基础以及学习能力分析可以看出，当前中职学生的学习积极性普遍较弱，因此在中职数学教学中对于学生学习兴趣的调动应当是教学开展的首要任务。而学习小组作为合作学习活动开展的基本单位，在教学过程中能起到激发学生兴趣，强化学生团结合作意识的积极作用。在实际分组中，教师可以结合不同学生的成绩、个性特征，划分为优、良、中、差四个小组，采用当前运用较为广泛的圆桌式或者半圆式、马蹄式方法开展合作学习。

2、选择适当的合作学习模式

针对当前中职学生的实际学习状况，以小组学习分工法进行合作学习模式更为恰当。在这一教学过程中，教师可以为每位小组成员布置学习任务，每个小组成员在学习任务完全过程中各自承担一部分责任，使其意识到自己对于知识的掌握程度以及解题能力将直接影响到团队的学习成果，从而以积极的求知态度参与到集体学习中来。

3、进行充分的学习资料准备

教师在课堂教学前都需要进行认真的备课，做好充分的课前准备，在合作学习中也不例如。合作学习所需资料准备是否齐全直接影响到合作学习的开展效率，教师不仅要对学习内容进行备课，还要在课前将导学案编好，将开展合作学习教育所需资料准备好，此外还有作业布置以及评价表等附件的准备，都直接影响到合作学习开展的有效性。

二、在中职数学教学中如何有效运用合作学习法

1、教师要发挥科学的引导作用

中职数学教学中合作学习方法的应用离不开教师科学的引导，在中职数学教学中，教师要善于发掘自己工作的侧重点，结合学生学习现状，对数学教学内容进行统筹安排。在此基础上，创建具体教学目标以及教学任务，包括对学生的评估等内容进行全程把握，由此开展合作学习将帮助学生达到事半功倍的学习效果。在具体教学实践中，教师首先应对教材进行全面的理解，对教学内容做到心中有数，由此寻找到教材内容与合作学习两者的结合点，并在枯燥的公式、公理等内容的学习中，进行适当的合作学习安排，对学生学习积极性进行激发，提升教学效率。

2、鼓励学生踊跃参与到合作学习之中

在中职数学教学中，鼓励与引导每位学生积极投入到合作学习中来正是学生为教学主导，教师教学主导理念的直观体现。在中职数学教学中开展合作学习，教师首先应对学习的任务有一个明确的安排，在分组时对每组分别确定小组长以及检查员、记录员、报告员等角色，使每位小组成员都能在合作学习中各司其职，感受到自己的重要性同时主动的融入角之中。教师在合作学习过程中，可以根据每个学生的学习情况进行适当指导，也可以在分小组合作讨论过程中从旁协助，积极引导每位学生都融入到合作学习中来。

3、明确合作小组划分形式

中职数学教学中运用合作学习方法是一个分组的过程而不是一个分层次的过程，因此在合作小组分配时，教师一定要考虑到学生的实际能力，根据合理的分配原则进行合作小组分组，以确保合作学习的顺利开展。在分组过程中，教师尤其需要关注以下两点内容：第一、分组前应对每位学生的个性、学习基础进行了一定了解，按照组内异质、组间同质原则进行适当的学习小组分组。第二、结合班级实际人数对合作小组的规模进行控制，根据全班人数进行平均分配为最优原则。

4、对合作学习结果进行总结与评价

组织质量的高低将直接影响到合作学习的成效，而科学的总结与评价对于合作学习将起到画龙点睛的效果。针对中职数学教学中合作学习的开展，教师在课后可以进行适当的评价，以生成性评价、终结性评价、自评与他评等方式，对合作学习结果进行总结，并通过交叉运用，起到评价的激励作用。鉴于此，教师在安排学生进行小组合作学习同时，还要对学生的闪光点进行发掘，通过适当的进行物质或精神表扬，使每位学生积极活跃的参与到课堂学习之中。除此之对，对于合作小组中一些较为弱势的学生，教师要尽量多关注，通过及时的表扬与肯定帮助其重拾信心，并最终达到预期学习目的。

结语

综上所述，在新课改逐渐深入的大背景之下，合作学习模式在越来越多的教学中得到应用，在未来的教学中也将占据更大的比重。在中职数学教学中，合作学习具有吸引学生参与课堂学，体会学习乐趣、发挥主观能动性等积极的作用，这对于中职数学教学以及学生素质提升都具有积极意义。因此，教育工作者在教学中应将其进行有效的应用，通过不断的实践使其发挥出积极的作用，实现中职数学教学效率的提高。

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