情感教学在数控编程教学中的应用

刘段湖南省商业技师学院

情感教学在数控编程教学中的应用

刘段
湖南省商业技师学院

在国内新课程改革的教育背景之下，素质教育已经初步实现了全面普及，各种全新的教育理念与教育模式不断涌现，情感教学法则在此之列。而就高职院校的数控编程教学来看，由于其内容较为枯燥，且存在一定的难度，所以往往难以调动学生的主观动能。对此，笔者通过对情感教学法理论依据的分析，对该教学方法在高职数控编程课程中应用策略进行了简要分析，以供教育界同仁参考。

情感教学；数控编程；课堂教学

新课程标准中明确指出，要尊重学生的受教育主体地位，以调动其主观意识的方式让学生自主的参与到学习过程中。而就高职院校数控编程课程的教学来看，基于此教育理念，可以融入情感教学的方法，结合学生的个体化差异与多元化需求开展相应的课程教学工作，让学生能够主动参与到课堂教学过程中，以此全面提高数控编程教学的实际成效。

一、情感教学法的理论基础

根据布鲁纳教与学结构主义理论，可以将学生的认知划分为了解新信息、信息内化以及内化评价三个过程。而在该过程中，学生并非被动的信息接收者，其有着信息接收与整合处理者的多重身份。所以说在开展教育活动的过程中，应该调动学生学习的内在动机，激发学生才能的内在驱动力。而在此过程中，教育者也应当发挥出自身的引导作用，在适当的时候，根据学生的情感需求进行矫正性反馈。心理学家认为，人类在接收信息的过程中需要情感、态度等的支持，这能够让学生形成内在的动机，有助于其形成“情感谱”，能够使其以追求情感体验的方式，不断将所接收的信息加以内化。基于此理论，情感教学的应用能够给以学生情感体验及学习动机的方式，提高其知识内化的效率。

而就教学活动来看，其本就是一个师生交互的过程，需要教育者与学生在精神层面达到高度一致。课堂教学活动的开展的效率与师生间的情感交流因素是分割不开的，受学生理性思维及精神情绪两大因素的影响，所以说情感教学也就是在尊重学生个体化差异与多元化需求的基础之上，以发挥情感因素作用为基点，促进教学目标实现的教学成效。可以说，情感教学法在高职数控编程教学中的应用，能够以提升师生双方交互效率的方式，提高学生知识内化实际成效，能够在一定程度上调动学生对于数控编程类课程的兴趣。对此，高职教育者在数控编程教学过程中，基于该类课程的特性，可以将情感教学法合理的融入教学过程中，以知识与情感相互交融的方式，不断优化教学模式，以此进一步提高课程教学的实际成效。

二、情感教学法在数控编程教学中的应用策略

（一）革新固有教育理念，加强师生交互

在传统教育理念束缚下，教育者往往会被拔高到“天地君亲师”的神坛位置，所以很难放下身段与学生进行交流。再加上教育者在学术及应用能力上远胜于学生，所以学生多会盲从于教育者的权威，自然在受教育的过程中会感到束手束脚。再加上高职教育主要是为了培养具有较强专业素养的应用型人才，在数控编程教学过程中也会适当的偏向与实践，这就容易让学生对此产生一定的茫然感，进而对该门课程产生抵触情绪。对此，教育者必须结合现代教育理念，积极主动的走下“传道授业解惑者”神坛，加强与学生之间的交流，了解学生数控编程的基础差异及其对课程教学的意见，尊重其情感因素，拉近自身与学生之间的距离，以调动学生与教育者情感交互为着力点，为数控编程教学成效的提高打下基础。

（二）结合学生实际特征，合理进行分组

在应用情感教学法的过程中，为进一步调动其情感因素，可以采用分组的方式，结合学生的数控编程差异及学生之间的相互关系对其进行合理分组。在分组的过程中，应该让学生自行拟定分组方案，继而在此基础上进行适当的调整。尤其需要加强对基础水平较差学生的照顾，切不可因为其学习能力及基础水平较差就忽视其个人感受，必须让学生有被尊重的感觉。在将学生加以分组后，还应该结合学生的兴趣点及求知欲望，设置有关数控编程教学的问题。例如，在“外圆粗车循环指令71”教学的过程中，可以先让学生先对相关内容进行预习，其次以相对较为平和的态度询问学生知识的掌握情况，进而依据其对该内容的掌握程度设置数字指令格式与所学过的3B格式有什么样的区别之类的问题，并加强与学生的互动，以情感交流的方式促使学生参与到思考过程中，以此提高该门课程的教学成效。

（三）加强课堂教与学的交互，合理地对学生学习效果进行评估

情感教学法的应用需要给以学生更多的自主空间，为避免出现过分纵容学生的现实问题，教育者必须以加强课堂交互的方式，及时对学生所反馈回来的信息进行分析整合，以此实现对课程教学活动的有效把控。教育者需要在给以学生自主空间的基础之上，及时了解学生的知识掌握水平与情感动向，并以沟通交流的方式为学生解决好学习及生活中的问题。此外，还需要根据学生的反馈对数控编程教学效果进行系统评估，宜选用过程评估的方式对学生的学习态度，知识掌握水平，学习能力提升水平等进行综合考量，并给以适当的表扬与鼓励。而对于学困生，教育者必须加强与其之间的交流，了解其思维模式及其学习方法中所存在的缺陷，进而以加强指导与鼓励的方式，与学生建立起情感交流的桥梁，进而实现对课程教学成效的巩固。

综上所述，结合数控编程课程的实际特性，教育者在课堂教学的过程中，可以合理的融入情感教学法，加强与学生之间的交互，以知识传播与情感交融的方式促使学生主动的参与到教学过程中，以此全面提高该课程的教学成效。

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