浅谈历史教学中如何发挥学生的主体作用

樊邦师山西省芮城县芮城四中

浅谈历史教学中如何发挥学生的主体作用

樊邦师
山西省芮城县芮城四中

主体性教育是当今最令人振奋的一种教育观念和教育理论，它集中体现了我们所处的这个注重弘扬人的主体性的伟大时代的基本精神。主体性教育是现代教育理论的核心思想，是素质教育的精髓。现代教育理论认为：学生是学习发展的主体，要使课堂富有成效，就必须充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为课堂的主人。因此，优化课堂教学结构，深化课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，已成为新世纪教育的最强音。那么，作为一位历史教育工作者，应怎样顺应时代的要求，在历史教学中如何发挥学生的主体作用呢？下面就这个问题结合自己的教学浅谈本人的一点体会与感想。

一、要善于激发学生的学习兴趣

中国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基曾说过：“毫无兴趣，只是被迫进行学习，会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。”德国科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”从这些杰出人物的至理名言中可以体会到激发学生兴趣的重要之所在。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才会有强烈的内在的学习动力，变学习为一种自觉的需要，从而实现学生的主动发展，好的兴趣引导会使课堂教学达到事半功倍的学习效果。作为一线教师都知道，学生对学习有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能积极主动的去学习，尤其是刚刚由小学进入初中的学生，他们的逻辑思维还没有完全形成，这就决定了对他们的教学切不可简单地照本宣科和空洞说教，也不能单纯的理论灌输，否则，学生对这种教学不仅会感到枯燥乏味，反而产生厌恶感。

古人说得好：“启其蒙而引其趣。”学生对学习的兴趣是靠老师的引导而逐渐形成的，老师只有采取灵活多变的教学方法，让学生至始至终保持着一种新鲜感，这样就能使他们对学习充满兴趣。历史教材中有许多富有故事性的情节，如陈胜吴广农民起义、古代的战争、神话传说、各种事变等等。因此，我在不脱离课程标准和教材的情况下，充分利用这些材料向学生进行生动具体、富有情感的故事性讲述，学生听了之后，有身临其境之感，于是，学习历史的兴趣油然而生，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高课堂实效，促进学生素质的发展。

二、要善于引导学生积极主动参与学习

传统的教学以教师为主体，把学生作为知识的灌输对象，教师教什么，学生学什么，学生只有依靠教师讲解，才能获取知识。总之，在教学的全过程，教师凭着一支粉笔和一块黑板一言堂，学生至始至终处于被动地接受知识的状态，结果是教师教得累，学生学得苦，学得死。而现代课堂教学强调学生的积极参与，以学生为主体，要求学生主动预习课程，自己发现问题，解决问题。当前，正处在基础教育向素质教育转轨之时，我们要求学生一反过去被动学习为主动学习，这不是一朝一夕就能做到的，需要在教师的引导下逐渐形成。

由此，我在历史教学中进行了一些尝试，对于初一的学生，我事先选择一些浅显易懂的历史教材，只要学生通过认真看书就能弄清楚的问题，教师就试着不讲，而只是把这一节教材需要弄清的问题板书出来，指导学生带着这些问题去看书，去思考。然后，鼓励学生自告奋勇地站起来回答问题，对于比较简单的问题，教师有意识地抽一些成绩较差而不愿意或不敢起来回答问题的同学来完成。对于回答正确的，要及时给予表扬，使他们尝试到成功的快乐；对于回答不上来或回答错了的同学，教师切忌挖苦、批评他们，相反要给予亲切地勉励。这样，他们在失败时不仅不感到气馁，反而萌生了要发奋努力的念头，这样长时间的训练，就是成绩差的同学，也能积极主动地去参与到学习中来。到了初二，我又试着选择了一些较为简单的内容，放手让学生通过自己看书、自己去发现和解决问题，对于学生没有发现的问题和无法解决的问题，教师要加以点拨。这样到了初三时，除难度较大的教材内容外，学生基本上能够独立地获取知识。

可见，课堂教学中充分发挥学生的主体作用，不仅使教师教得轻松，而且也使学生学得轻松愉快，更重要的是培养了学生勤动脑、勤思考的创造性思维能力。

三、要善于加强对学生的学法指导

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”达尔文指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”当前，加强学生学法指导，走“教会学生学习”之路，已成为广大教师的共识，也是教学改革的科学总结和深化改革的必然趋势。因此，在教学中，不仅要研究教师怎样教，而且要研究学生怎样学，不仅要指导学生学会，更要教会学生会学，学生在课堂学习中最重要的是掌握获取知识的思路、方法和技巧，因此，我在历史课教学中也非常注重对学生的学法指导。例如，怎样科学地记忆历史知识；怎样正确地、分析评价某一历史人物和历史事件；怎样认识历史教材中属于我们必须掌握的重点问题；怎样去分析、思考历史教材中我们所遇到的疑难问题等等。这些方法对学生获取历史知识起到了事半功倍的作用，不仅使他们学习历史的兴趣大增，更促进了他们积极主动地去参与到历史教学的全过程，真正发挥教学中学生的主体作用。每位教师必须在教学过程中，加强对学生的学法指导，培养学生良好的主动学习习惯，使其终身受益。

另外，学法指导教师不能太主观，还必须重视学生在学学法、用学法、创学法方面的积极性、主动性和创造性。

四、要充分发挥现代信息技术手段的优势

利用现代信息技术手段进行中学历史教学，有利于创设历史情境，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，培养学生的创造性思维，激发其创新意识。

近年来，随着现代信息技术的不断发展，多媒体正在迅速走入课堂，推动者当今教学手段和方式的变革，改变了传统的一块黑板一支粉笔的教学模式。多媒体教学可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史场面等信息，把不可再现的历史现象，直观形象的展现在学生面前。如在我县教研室组织的观摩课活动中，当教师讲到甲午战争激烈的海战时，运用多媒体投影出“致远”舰向日舰“吉野”号撞去，敌人惊恐万分的场面，教室内顿时鸦雀无声，学生们被中国水师的大无畏的而又带有悲怆色彩的举动所感染。因此在课堂中使用多媒体手段，可以缩短时空的距离，将课本中平面的内容具体形象化，使学生在学习中能见其人，睹其物，闻其声，吸引了学生的注意力，调动了学生的情感，优化了教学目标，大大提高了课堂效率。

现代信息技术应用于历史课堂教学中，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使历史课堂教学变得更为丰富，有利于发挥学生课堂的主体地位。这就要求我们当今的历史教师必须与时俱进地学习、掌握多媒体教学手段，不断提高自己的业务水平，以适应现代教育形势的发展。

总之，课堂上发挥学生的主体作用的方法很多，以上只是自己一些粗浅的体会与感想。“教学有法，但教无定法”今后教学中我将不断地探索与尝试，引导学生积极主动的参与，发挥学生主体参与优势，切实提高历史课堂教学的实效。