高中文言文有效教学初探

单丽内蒙古自治区牙克石林业第一中学

高中文言文有效教学初探

单丽
内蒙古自治区牙克石林业第一中学

文言文是语文教学的重要一环，古诗文阅读及默写在高考中的分值为36分，所占分值比重大，学好文言文可以说至关重要，而实际教学中文言文教学存在用时多而收效小的窘境。如何使文言教学更高效是每个语文人都需思考的。

文言文；有效；教学

文言文用语凝练，多见省略，经历代名家锤炼，形成严密简洁的风格。由于年代的久远，一些典章制度不被大家所熟知，所以这对于知识储备量不足的高中生来说无异于加大理解难度，文言文一直是学生学的难点。教材设计内容时半数是古诗文，教师还偏爱讲解文言篇章，学生比现代文更重视，但学生的分值并不完全理想，学生解决问题的能力并不强，而此部分又是历次考试必涉及的内容，那么如何让文言课堂的学与学生考对接起来呢，这就需要教师思考课堂有效甚至高效的问题。

一、激发学生兴趣

1.创设情境，激发学生学习兴趣。学好任何知识的前提都是兴趣，兴趣是最好的老师，所以要想课堂有效也必须首先调动学生学习的积极性。例如学习《蜀道难》这篇课文，我先展示了几幅蜀地环境的图片，让学生概括特点，总结出环境高险，再引领学生走入唐代甚至更早时期让学生设想入蜀的情境，学生有了认识，理解起来就会相对容易。

传统教学，教师总按部就班千篇一律地串讲，单一的授课形式，再加上有历史距离的篇章，课堂如一潭死水，而我们教师需要思考的就是如何使这潭水荡起涟漪。文言它以凝练的语言为读者展示了一个又一个生动的事件，除了字、词、句，它还有文学性，教师除了课前的导入要创设情境外，课文分析时也依然可以。如《项脊轩志》第二段回顾家庭琐事，百年老屋变化，就可以产生情感共鸣。《陈情表》抓住“孝”这个关键词，以此串联全文，而今读来依然令人心潮起伏。

2.质疑探究，激发兴趣。文言文的学习有一定的难度，所以学生的课前预习格外重要，学生准备得好可以增加课堂教学容量，提高教学效果。在教学过程中避免出现一言堂，学生学习的主动性增强了，课堂的主人才会是学生。在文言学习中，教师避免逐字、逐词、逐句翻译文章。而是将课堂变为师生的互动平台。长此以往，形成良好的学习习惯，学生的语文功底肯定会大为扎实，语文素养也就会大大提高。

二、注重理解归纳

1.做好摘录。文言与我们现今用语习惯有一定的差异，学生在学习时往往弄不通古今异义及特殊句式。我们常说书读百遍其义自见，但现在的教学情况是学时紧任务重，理科又那么强大，学生静心下来读的时间根本不足。所以教师对学生方法的指导尤为重要。笔者强调学生对每课出现的实词，特殊句式，及其它语言现象的积累。量的积累才会有质的飞跃。

2.教与考对接。课堂教学最终的目的是什么?教会学生独立鉴赏篇章，使他们具有品鉴赏析的能力。会利用所学知识解决问题，如果课堂仅是听教师分析，学生不需参与，学生只听不动，那绝不是我们想要的课堂。而学生会应用、解决问题，现在的一个考量就是会做题，做题后得到高分。由此可见，讲与考对接的重要。

课堂讲析时，紧随教学目标，抓住课文的重难点，紧扣课文的字词句来进行。《祭十二郎文》可以侧重于课文的一方面，紧抓情节进行情节分析，十二郎与作者的关系，情意深沉。围绕哪些事件展开，如何围绕中心选材。《项羽之死》人物传记着重在选材，剪裁和人物描写。分析人物，以问贯穿，结合塑造人物的手法训练学生的解题思路和答题的规范性。项羽为什么会乌江自刎？此问一抛出学生的积极性就被调动了起来，不断思考完善形成一个完整的答案。写景抒情的散文，着重于景物描写和意境，如《游褒禅山记》很有逻辑性，文章体裁不同而重点不同。结构的布局照应，论点明确，论据有力，还有迁移扩展，学生经常抱怨不会写作文，本文很值得学生学习借鉴。

高中教学最终一定是指向高考的，学生的各种能力一定是与平时的学习分不开的，而这一过程一定也是长期的。教师在平时的教学活动中，就要注意选择筛选与高考命题相近的问题，力争课有所练，练有所得。教师要做的是指导解题思路，点拨答题技巧，规范答题方法，并让学生在反复读题看题中思考，加深理解和记忆，力争做到举一反三。

讲与考要衔接,语文课堂也依然可以高效,并不是有些人所认为的语文课讲的无用,考试用不上,课上是浪费时间。每一篇课文都是通向理解鉴析之路的途径，笔者讲解杜甫诗三首时就结合了炼字,手法,景情关系转化,学生印象深刻,课堂也更高效。

三、展开评比活动

笔者所在的学校班级都有小组并且有评比机制，所以利用好班级学习小组，指导学习内容，是课堂的有效延伸。“如果你想走得快，一个人走；如果你想走得远，一群人走。”正如有些人所说“在这个时代整合别人与被别人整合，说明你有能力和价值。反之说明你离成功还有很远！这个时代，单打独斗是不行的，要么加入一个团队，要么组建一个团队，共同发展，才有能力跟上趋势与时代的步伐，最终成为赢家。”

小组评比是调动发挥学生潜能的一种方式，活动中学生积极参与，乐于参与，活动才会有好的效果。课堂中发挥好小组作用，课堂也会充满生机，课堂有生机才会有效，达到预期的效果。教学有效的一个标志就是促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。教学有效，高效不仅是教师的希望，也是学生的期待。

叶澜教授有一句著名的话∶一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。文言教学的有效就需要我们的反思，教学中，不越俎代庖，把本该属于学生的权力与义务都还给他们，学生的自主与教师的指导有机结合，提高教学的有效性。师生共同努力，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。学生不再畏学文言，学生的文言答题能力有所提高，这就是我们共同的目标。

[1]市十一中黎婷.文言文教学方法初探[N].九江日报，2011年

[2]曲继红.文言文五步教学法初探[J].河南教育（基教版），2007年第Z1期

[3]孟祥利.高中文言文教学方法探究[D].辽宁师范大学，2007