论新课程下如何对小学数学教学实现教学创新

2017-01-28崔明芹辽宁省盖州市榜式堡学校

科学中国人 2017年17期

崔明芹辽宁省盖州市榜式堡学校

崔明芹
辽宁省盖州市榜式堡学校

数学是一门培养人逻辑能力、思辨能力的一门非常有用的学科。在人类的日常生活中，数学的身影无处不在。因此我国非常重视对数学的教育，并且从小学阶段就抓起，小学数学是小学课程教学中的重要组成部分。但是随着新课程教育改革不断深入，如何在小学数学中实现教学创新已经成为小学数学教学的重要议题。

新课程；小学；数学教学；创新

在新课程的大背景下，传统的小学数学教学方法逐渐显现出了一些弊端，这对小学数学教学面临着新的挑战。师生之间缺乏交流和沟通，课堂氛围沉闷，老师教学模式单一，学生学习积极性低等等这些现象都是传统的小学数学教学模式中的“通病”。这大大降低了学生学习数学的兴趣，也降低了学校的教学水平。因此，在新课程下，应该对小学数学教学模式进行创新，以适应不断改革的课程要求。

一、小学数学教学创新教学的必要性

结合小学数学教学的实际情况，开展小学数学创新教学已是势在必行的。其中导致的进行教学创新最主要的原因是传统的小学数学教学模式已经不能够适应不断变化的新课改的要求。在新课改的背景下，小学数学的整体教学体系、课程结构设计、教学目标、教科书编排等都进行了创新改革。这些改革创新根本目的都是为了提高小学数学教学的整体质量，因此在必须用创新的教学方式取代原来传统的数学教学方式。

老师台上讲，学生在下面做什么事情的都有，这种现象在传统的小学数学教学中是普遍存在的。在课堂上的时候，老师完全处于主导地位，学生只能按照老师的要求完成任务，师生之间缺乏基本的沟通，课堂枯燥乏味，学生学习积极性低，导致学习效果低。在这样的课堂氛围下，学生容易产生紧张感和压迫感，不能充分发挥主观能动性，因此吸收知识的效率自然不高。综上所述，在新课程下的小学数学教学必须进行改革和创新。

二、实现小学数学教学创新的方法

1、培养学生的主观能动性

在新课改的教学背景下，上课的时候应该将主导权交给学生，老师在旁辅导。学生充分发挥主观能动性参与到数学教学的过程中，提高学生的学习积极性。老师应该给学生充足的时间进行自主思考。例如，在进行人教版小学数学一年级上册第五单元的教学——6-10的认识和加减法的时候。老师不应该直接将两个数字写在黑板上，然后直接告诉学生说，6和7相加等于13，而是应该结合实际生活中的例子，让学生自己思考得出答案。老师可以用一些生活中用到的数学知识启发学生，例如，“今天妈妈早上给了你6元零用钱，下午给了你7元钱，那么你现在有多少钱呢？”，这样不仅可以锻炼学生在数学学习中的思考能力，还可以运用到生活中。

2、充分利用多媒体进行教学

随着我国信息技术的不断发展，我国的教学设备中也逐渐引进了以信息技术为基础的多媒体设备。因此在小学数学教学过程中，应该多借助多媒体的优势，将一些抽象的东西用多媒体直观地展示在学生面前，避免学生因听不懂而降低学习兴趣。例如，在人教版一年级数学课本中，第四单元的认识图形中。老师可以将日常生活中的物体用投影投在屏幕上，篮球，桌子，建筑物等，这些都可以用照片或者视频的形式展现给学生。学生有了比较直接的认识，学习起来就会更加容易，且记忆更加深刻。

此外，在新课程标准中也明确地指出——小学数学教学除了课本内容，还应该编写出相关的视听材料进行辅助。因此，任课老师在课前应该做好备课任务，清楚了解下一节课的教学内容，考虑是否需要其他的视听资料进行辅助教学。特别是在教关于路程问题的应用题时，用多媒体简单做一个动图，来表示整个过程，能够帮助学生理解路程问题，并且拓展了学生的思维方式。将多媒体运用在小学数学教学中，不仅可以激发学生的学习热情，开阔学生的思维，最重要的是实现了教学方法的创新。

3、进行针对性教学

不同的学生的知识的接收能力和消化能力是不相同的，因此在小学数学教学的时候，老师应该具有针对性地教学。就是在教授了课本的基础内容之后，根据不同学生的实际情况，制定出科学的教学方法。对于那些基础较差，吸收较慢的同学，老师可以多花点时间耐心辅导，提升他们的数学学习能力；对于那些基础较好的同学，老师可以适当地提高一些难度，让学生更上一层楼。

老师还可以将学生进行分组，以“优带差”的方式分组，就是基础较好的学生和基础较差的学生进行组合。由于课堂时间的限制，老师不可能对每个学生都进行一一辅导，因此这种分组方式也可以起到很大的作用。上课的时候，开展小组讨论，基础好的同学可以带动基础差的同学积极进行思考，基础差的同学可以学习基础好的同学的思考方法，从而激发自己的潜能。总而言之，针对性教学就是因材施教，提高学生学习的整体水平。

4、引进情景教学法

在新课程下，情景教学法已经不止一次运用在小学课程教学中了，其在小学数学教学创新中也有着重要的作用。数学本身就是从人类的日常生活中发展起来的，因此人类学习数学的最好方式也是回归生活，这样学生会更容易接受，将生活中的事物和课本上的数字进行挂钩。在小学数学教学中，有的问题比较复杂，老师在讲解的过程中也不好用语言表达，这个时候就可以创设一个和此问题有关的情景，从而提出问题，引导学生进行分析，最后归纳得出结果。例如，让学生甲扮演水果商，学生乙扮演买水果的，甲：“老板，苹果多少钱一斤？”乙：“5元钱一斤，买5斤可以便宜1元钱。”这个时候，老师就可以提出问题了，如：“甲买4斤苹果需要多少钱？如果买7斤呢？”之后，学生就可以进行讨论，最终解决问题。这样的情景教学，可以让数学更加生活化，让学生更加容易接受。