关于小学科学教学活动中开展小组合作学习的思考

陈兆锦浙江省永嘉县岩坦镇溪口小学苍山校区

关于小学科学教学活动中开展小组合作学习的思考

陈兆锦
浙江省永嘉县岩坦镇溪口小学苍山校区

为了适应新课改提出的“自主、合作”的教学理念，教师必须以培养学生的综合素质为主要目的。学生自主学习和团队协作的能力对他们今后的发展起着很重要的作用，尤其是团队协作能力，这就关系到学生合作意识的高低了。学生的合作意识要从小培养。由于小学生正处于各科知识点的启蒙阶段，而小学科学作为一门引导学生如何对现实生活进行探索的学科。因此，小学科学在对学生合作意识的培养方面也起着举足轻重的作用。本文将通过分析当下小学科学课堂上所进行的小组合作学习中存在的问题来探讨在课堂上实行有效的合作学习的方式。

小学科学；教学活动；合作学习

小组合作学习的概念引自国外。由于其不仅能培养学生的合作意识，还能有效提高学生的交际能力的特性，受到了广大教师的青睐。所谓合作学习就是将两个或者两个以上的学生分为一组，让他们共同完成学习任务的一种教学方式。小组合作学习的优点很多，但是在实行过程中也不可避免的出现许多问题。如何扩大优势，避免劣势，是广大教师都应该考虑的。

一、小学科学教学中小组合作学习模式的常见问题

1.无组织，无纪律

任何活动的开展都要保持一定的纪律。如果没有严明的纪律，那么活动肯定无法进行下去，就算勉强进行到最后，收到的效果也不会很大。小组合作学习也是一样的。在小学科学课堂上进行小组合作学习，如果没有教师维持纪律，那么小组合作学习可能会变成学生聊天玩乐。小学科学毕竟不是语文数学，学生的压力本就不大，现在让他们进行合作学习，而教师又不做明确的规定，那这个合作学习模式到最后可能演变成学生娱乐的掩饰。

2.小组对任务理解不到位

教师一旦决定在课堂上实行小组合作的教学模式，就必须把任务一条一条地说清楚，最好板书在黑板上，避免学生在合作学习的过程中浑水摸鱼。学生对任务不清楚，讨论的时候没有中心点，收到的效果会很差。同时，因为一些同学不明白要合作学习的目标究竟是什么，就会变得很被动。诸如不参与讨论，组长说话不听，组员内部争论不休都会出现，大大地降低了学习的效率。

3.小组成员搭配不均

教师在分组时没有按照优生搭配差生的模式来对学生进行分组，或者教师让学生自己进行分组，这都会导致完全优等生组和完全差生组的出现。优等生组讨论得热火朝天，反观之差生组就异常消沉。这种情况让小组合作学习无法有效、高效进行下去。最后导致整个小组合作学习模式的失败。

二、在小学科学课堂教学中实行高效小组合作学习模式的方法

1.对学生进行科学的分组

为了做到科学分组，教师应该要对学生的基本情况有一个了解。学习成绩是一个方面，教师可以通过成绩表获取信息。比较困难地是熟练掌握每一个学生的性格特点以及他们平时的交友圈子。这就要求教师在平时的学习生活中仔细观察每一个学生的言行举止，要善于发现学生的优缺点。为了更精准地把握学生的心理特点，教师可以在分组前找学生进行谈话，摸清学生的想法。这些准备工作做好以后再来考虑男女搭配的问题。这个时候，就十分简单了。

2.对小组进行规范化管理

规范化管理指的是对小组成员进行明确分工，有一份奖惩制度。人员分工包括对组长的确定与成员负责哪些内容的安排。奖惩制度则有利于保证每个成员都能积极、高效、按时完成学习任务。

一个小组相当于一个小集体。无规矩不成方圆。教师在分好组以后，就不能放任不管了。虽然每个组自有一套管理模式，但是由于小学生对管理这个概念十分模糊，这个步骤，教师必须事先完成。科学合理的小组管理模式有利于小组合作学习的有序开展。秩序是保障一切活动得以成功的前提。

3.召开组长会议

小组合作学习一旦施行，教师必须要时刻保持对小组学习成果的关注。定期召开组长会议是一种有效的方式。组长是每个小组的领导者，掌握小组成员的学习进度与学习态度。教师可通过和组长的交流获取组员信息。并且在交流过程中，教师还能及时对小组存在的问题进行指导，帮助小组度过困难时期。

小组会议的次数不宜过多，以防给学生带来心理压力。而且会议时间也不宜过长。小学生需要充足的课余时间，过多占用他们的休息时间容易引起学生对合作学习的消极情绪。

4.及时对小组学习成果进行验收

每一次小组合作学习过后，教师要对学生的学习成果进行验收。验收方式可采取口头表达方式，也可采取书面陈述方式。前者可培养学生的口头语言组织能力，后者则锻炼了学生的书面表达能力。前提是教师要把这项工作落实到位。最重要的是，及时验收成果，教师能了解到学生对于知识的掌握程度。通过学生的反馈，了解学生的知识盲点，在接下来的教学活动中进行针对性教学，有效提高教学质量。

小组合作学习是在新课改背景下实行的教学模式。这种模式以学生为主体，能有效发挥学生在学习上的主观能动性。更重要的是，它能培养学生的合作意识。在现代社会，合作很重要。将所有人的优势集合起来，有利于事情完成得更加出色。因此，教师要善于利用小组合作的教学方式来提高学生的综合素质。

[1]王亚敏.建构主义理论建构下的探究式小学科学教学[D].华中师范大学，2006（04）

[2]张中西.试论小组合作学习中的自主学习[J].现代教育科学：中学教师，2010（5）.