浅议新课程改革下初中英语教师的角色转变

2017-01-28陈艳美辽宁省盖州市二台子学校

科学中国人 2017年17期

陈艳美辽宁省盖州市二台子学校

浅议新课程改革下初中英语教师的角色转变

陈艳美
辽宁省盖州市二台子学校

自新课改全面实施一来，在课堂中学生的主体地位逐渐得到突显，而为了达到较好的教学效果，我们要求各科任教师在适当的情况下转变角色。基于此，本文将围绕初中阶段的英语教师在新课程改革下影响角色转变的因素进行分析，并结合已有经验阐述有效的角色转变策略。

新课程改革；初中英语教师；角色转变

一、前言

英语学习在我国已经成为了基础课程不可或缺的部分，对于学生综合素质的培养而言，良好的掌握英语是必不可少的，随着英语教育在国内基础教育中所占据着的面积不断扩增，存在于英语教学中的一些问题逐渐显露出来，诸如学生英语应用能力较低、教师英语教学方式过时等。自新的初中英语教材以及课程标准推出后，无论是对于英语教师的教学工作，还是对于学生的学习均在一定程度上发生了改变，而这就要求英语教师应当重新认识自己在课堂上所扮演的角色，通过自己思想意识上的改变，来影响学生的学习态度和行为。据了解，初中英语教师在新课程改革中所进行着的角色转变会受到一些因素的影响，而以下我们就将对这些影响因素进行阐述，以此提出一些有效的转变措施来。

二、重要的影响因素

（一）源自英语教师自身

我们认为初中英语教师自身所存在着的一些旧思想旧观念在很大程度上会影响到角色转变。这是因为社会赋予了教师过多的社会责任，在漫长的岁月打磨中，“教师”这一职位增添了太多的东西，诸如从最开始的“长者为师”，随后是“文化人为师”，再到后来的“科学者为师”，教师的职责不仅没哟改变，反而被赋予了很多新的职责，可以这样来讲，在人们的眼中既然是“老师”就是知识的传递着，这也就造成了在过去千百年的光阴里教师一直是课堂的中心，是主体。

单就英语教学而言，大部分的英语教师都想要将自己“毕生所学”全部教授给学生，因而在课堂上他们总是争取在有限的授课时间内传递给学生更多的知识信息，在这样的情况之下，教师依然沿用着“我说你听”的授课形式，显然对于学生而言长期处于被动学习状态，他们是很容易疲倦、携带的。当英语教学中，学生的学习效果被忽视，教师一味地重视学生知识语言的积累，显然对于学生良好英语学习能力的培养弊大于利。

（二）源自学生

在传统形式的英语课堂教学中，主体一直是英语教师，学生长期处于被动接受和学习英语知识的环境中，这便意味着学生的思想和行为均是围绕着教师授课的思想与行为进行的，在一定程度上自身的思想行为意识会受到约束，此时学生的思想容易飘离，难以在课堂上集中。

加之有的学生对于英语学习的自信心不足，诸如：不敢用英语与同学进行交流、当教师提问时学生害怕自己的语法使用错误，不敢积极举手回答问题等。另外还有的一些学生对于英语教师的依赖性较高，无论是社会英语实践，还是英语资料文献的查询都需要得到教师的帮助和认可，以上种种情况均在一定程度上影响着英语教师角色的转变，因为他们无法将课堂全权交由学生，学生独立性缺失。

三、有效的转变策略

（一）扮演教学活动协调者

我们认为在初中英语课堂中，有效的教学工作是与教师的有效管理离不开的，对于英语教师而言在课堂教学中首先要做的是处理好课堂中师生间关系，将良好一个课堂教学氛围营造出来。在新课程改革前，大部分英语教师在课堂上所彰显的是领导者、权威者的光辉，而这这样的光辉下学生是处于被动学习状态的，课堂的氛围也异常紧张，当学生的思想难以同教师的思想碰撞出火花，自然无法将课堂教学目标实现。

因此我们认为英语教师应当在学生间树立起正确的师生关系，即合作型关系，诸如：在“SPORTS”这一章节教学中，我首先会针对班级学生的英语学习状况，邀请他们举手起来回答自己感兴趣的“SPORTS”，并询问WHY，此时学生针对我的提问会积极的进行思考，当他们遇到一些一时无法解答的问题时，如：篮球怎么拼写、怎样读等，我都会作出解答。在课堂上，学生是我教学的中心，他们是课堂真正的主人，通过主客体间的协调，我发现班级中英语学习氛围越来越浓烈了，学生对于我的尊重程度也逐渐提高了。可以这样说在整个的教学活动中，学生与教师的地位是平等的，只有在师生间将良好的一种交流沟通关系建设出来，才有助于协调作用的发挥。

（二）扮演学习生活引导者

在新课程的号召下，人们所强调的是学生在课堂中主体地位的发挥，这并非是要求教师将课堂全权交由学生，而是给予学生更多的展现自我的机会。诸如：从教到学的转变中，我不再是课堂的LEADER，学生才是，我们所有的教学纲要均是围绕着学生进行的。

诸如：学生在课堂中存在的问题我会要求他们提出来，我们共同探讨，或者以小组的形式进行交流，给与他们更多的思考机会，而不是一旦他们有什么问题我就帮他们解决，在新课程后我的角色逐渐从课堂主体转换成课堂引导者，如：鼓励学生发现问题、提出问题并独立将问题解决。通过这样一种方式我发现学生对于英语学习的兴趣显著提升了，并且大部分的学生更愿意花时间在英语问题探索和解决方面了，这便意味着我们进行教师角色的转变是有益的。

（三）扮演课堂学习参与者

在新课程改革前，学生同教师间是被动和主动的关系，教师一味的讲解，难以达到互动学习的效果。因而在新课改后我们进行课堂角色的转变，我们认为教师更多的应当是扮演课堂学习参与者的角色，诸如：在课堂上学生同我的地位是平等的，我们处于相互鼓励、帮助和学习的状态，如：在学习“SHOPPING”这一章节内容时，我会要求学生一起参与到模拟场景中，自由选择各自喜欢的角色，在模拟环节我们的地位是平等的，这样有助于良好的互动。