钳工实训教学中学生学习兴趣的培养

2017-01-28潘英龙中钢集团衡阳重机技工学校

科学中国人 2017年17期

潘英龙中钢集团衡阳重机技工学校

钳工实训教学中学生学习兴趣的培养

潘英龙
中钢集团衡阳重机技工学校

随着我国国家建设和社会发展的脚步不断加快，装备制造行业相关工艺得到了快速更新，相关企业对技术型、应用型人才的需求量日趋增加。钳工专业实训教学是职业教育的重要课程体系之一，钳工实训教学较强的综合性和实践性。对于钳工专业而言，实训教学是其教学体系的核心，一方面帮助学生锻炼了将理论知识迁移应用到实际操作中的能力；另一方面则有助于学生在实践操作中进一步印证和巩固钳工理论知识，切实提高学生的专业综合能力，为学生实践能力和创新能力的培养奠定坚实基础。当前钳工实训教学中仍旧存在着一些问题，制约了教学质量进一步的提高。本文从钳工专业实训教学内涵出发，结合到钳工实训教学中存在的问题，对钳工实训教学中学生学习兴趣的培养进行了探究。

钳工专业；实训教学；学习兴趣培养；对策

钳工实训是职业院校机电类专业开设的一门重要实践课程，其涉及到机械零件的加工、组装、维护等方面，旨在培养和提高学生的钳工操作技能，为其日后工作实践奠定坚实基础。当前职业教育在钳工实训教学中大力推进理论教学、技能教学与素质教学的一体化教学模式，从这一角度分析，钳工实训教学是对钳工理论教学的延伸和拓展，旨在帮助学生掌握相关操作技能、提前熟悉其专业环境。通过钳工实训教学，学生能够良好地将理论知识应用到实践操作中，进一步提高自身的实践操作能力和创新能力。为了切实提高钳工实训教学质量，各类中职院校都加大了钳工实训教学力度，然而在实际的钳工实训教学过程中，暴露出学生学习兴趣低下、学习积极性不高等问题，兴趣是最好的老师。因此，钳工实训教学应当从培养和提高学生的学习兴趣出发，不断优化和调整教学方案，培养学生学习兴趣，以进一步促进钳工实训教学质量的提高。

一、钳工实训教学中存在的问题及原因分析

（一）钳工实训教学中暴露出的问题

1、学生学习兴趣低下，学习积极性不高。这一问题主要表现为以下几个方面：第一是学生对钳工实训相关操作设备和工具不感兴趣；第二是学生对钳工实训教学中的相关技能操作（例如钻孔、锯削、锉削等）感觉枯燥，缺乏主动学习的欲望。

2、学生钳工实训教学缺乏足够重视。我们发现，许多学生对钳工实训教学不以为意，认为钳工实训教学不如理论教学重要。

3、学习疲劳。学生在钳工实训教学中普遍反映出学习疲劳的问题，其在一定程度上降低了其学习积极性。

4、重复性操作频繁。钳工实训教学是一个系统性的过程，会涉及到大量的重复性操作。部分学生对于实训教学重要性的认知不够，在实训教学中学习态度并不端正，表现出一类“出工不出力”的问题，使得相关的零件加工不符合相关技术标准，需要重新进行加工，这也在一定程度上增强了钳工实训相关操作的重复性。

（二）原因分析

钳工实训教学中暴露出的问题都不同程度地降低了学生的学习兴趣，问题原因在于以下几个方面。

1、学生对钳工实训教学认知狭隘。上文已经提到，学生在钳工实训教学中存在着一类“出工不出力”的问题，这一问题出现的原因是学生没有从思想上认识到钳工实训的重要性，受到现代化工艺技术的影响，学生认为这一类简单重复的操作应用机械化工艺即可完成，因而在具体的实训过程中表现出一种敷衍的态度。

自改革开放的不断深化与推进以来，各种新材料、新技术、新工艺已经广泛地应用于生产当中，以机械制造业为甚，现代机械制造也已经从机电控制过渡到数字程序控制的时代，传统的钳工手工工艺自然受到了来自现代化机械工艺的冲击和挑战。钳工专业学生会学习和接触到相关的现代化机械加工课程，受到一系列现代化机械加工技术的影响，学生难免会引发相应思考：钳工基本操作是否会被现代化工艺所替代？学习钳工基本操作有无必要？学生对这些问题的迷惘往往导致了其难以适应钳工实训教学，进而降低了其学习积极性。

2、钳工实训课程性质影响到学生学习积极性提高。钳工实训本质上隶属于一项手工操作，其具有重复性高、消耗体力大等特点；同时，一些钳工操作技能本身掌握就需要较长时间，想要在实践中灵活应用则更加困难，大量的、重复性的实训操作难免会让学生感觉到枯燥乏味，认为钳工实训也就“不过如此”，导致其学习兴趣下降。

3、缺乏有效引导。钳工实训教学在于帮助学生掌握基础的钳工技能，这些技能或易或难，一些难度较高的操作由于缺乏教师的引导，学生在大量练习之后仍旧较难掌握（或者相关操作不符合标准），这难免会在一定程度上挫败学生的学习积极性。

4、外界环境影响。受到家庭、社会错误观念的影响，学生钳工实训学习积极性降低。当前家庭、社会对技能岗位始终存在着一定程度上的错误认知，认为技能岗位难以满足学生的发展需求，受到这些错误观念的影响，学生对自身的职业技能训练感到一定的自卑和迷惘，使得部分本来愿意在钳工专业锻炼和发展的学生选择了其他工种。

总的来说，当前钳工实训教学中普遍暴露出学生学习兴趣低下的现象，这是钳工实训教学所要重点探究和解决的问题。

二、钳工实训教学中培养学生学习兴趣的方法

（一）从思想上引导学生正确看待钳工实训教学

上文已经提到，错误的、片面的思想认知是影响学生钳工实训学习兴趣提高的主要因素之一，因此，提高学生的钳工实训学习兴趣首先应当从思想上对他们进行引导。从事钳工实训教学的教师应当努力端正学生的学习态度，使之充分认识到钳工实训的重要性，具体可以从以下几个方面出发进行考虑：第一，是让学生明确钳工专业的意义。虽然现代化机械加工工艺在不断进步和发展，一些钳工操作确实已经可以被机械化操作所取代，然而对于一些不利于机械化操作的，或者机械化操作成本过高的，机械化操作效果不佳的操作还是应当由相关钳工完成。因此，学生不必担心钳工操作会为机械化工艺所取代，相反的，钳工操作和机械化工艺是相辅相成的，它们共同促进了现代生产力的发展；第二，教师需要让学生明确钳工实训教学的重要意义。钳工课程培养的是技术型人才，钳工作为机械制造业的基本工种之一，其具有一套系统的、严密的理论体系和实践技能，钳工实训教学与理论教学具有同等重要的意义，可以将钳工专业学习看做一个循序渐进的过程，在掌握了相关理论知识之后，即要进行相关实践操作以巩固理论知识，培养实践操作能力（例如画线、锯削、锉削、钻孔、研磨、测量等基本操作）。总的来说，教师应当切实引导学生从思想上正确认知对待钳工专业以及钳工实训教学，为提高他们的学习兴趣奠定坚实基础。

（二）优化课程模式，在教学过程中培养学生的学习兴趣

钳工实训教学本质上属于教学活动，既是教学活动，那么便应该是一个师生双边互动的过程。教师在教学过程中应当充分发挥自身的主导作用，注重营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生成为钳工实训教学课程的主题，采用交流、讨论等多种方式进行教师与学生、学生与学生之间的双边互动。教师在教学过程中应当鼓励学生积极发表自身关于钳工实训的感受，提供给学生更多的参与实训教学的机会。例如，在完成一项机械加工时，不同的学生可能会摸索出与教材不同的、更加优秀的操作方法，教师应当鼓励学生在实训过程中不断进行创新创造，将其优秀的操作方法共享给大家，以促进钳工实训操作效率的提高。此外，教师可以给予学生当“老师”的机会，鼓励学生大胆走上讲台，让学生讲解自身关于钳工实训相关工艺步骤的认知、了解以及操作方法等。教师在这种课堂模式下扮演了一个主持人的角色，其意义在于引导学生发散思维、开拓创新。学生的课程角色的改变自然会勾起其好奇心和探究欲望，有利于提高他们的学习兴趣。

（三）拓展教学手段，丰富教学内容

教学手段是实现教学目标的重要媒介，优秀的教学手段能够实现事半功倍的教学效果，对于钳工实训教学而言，拓展教学手段是培养学生学习兴趣的重要途径。教育学家将教学手段定义为语言、肢体语言以及教具等与教学活动相关的事物，良好的教学手段离不开优秀的教学方式和丰富的教学内容，也是激发学生学习兴趣的金钥匙，本文从以下三个方面探究拓展教学手段、丰富教学内容的方法：第一是在实训课程开始之前，组织学生观看相应的操作流程，对实训课程的内容有一个较为直观的认识。教师可以利用多媒体进行教学，在实训课程开始之前，在网络上下载相关的钳工操作视频，教师可以从视频相关内容出发，重点向学生讲解钳工实训的操作方法和工艺流程，对于一些细节的、操作复杂的地方应当重点讲解，安排学生在实训课程开始之前对相关重点预习和探究相关的操作难点，为实训课程的学习奠定基础；第二是组织学生观看优秀的钳工实训作品展览。教师可以组织学生参观以往的优秀钳工实训作品，让他们在这些精美的工艺品中感受到钳工操作的魅力所在，以激发他们操作欲望，提高其钳工实训学习积极性。在这个过程中，教师可以向学生渗透一种职业教育同样出人才的思想，以进一步增强学生的专业自豪感；第三是加强示范和引导。教师的示范和引导是钳工实训教学所不可或缺的教学环节。教师应当从学生进入到实训基地时，向学生讲解本次实训教学的课程内容，为学生梳理出相关技能操作的重点难点，在学生实践操作之前，先进行一遍示范教学，为了激发学生的学习兴趣，教师可以就某一具体的钳工操作（例如钻孔），随机抽取一名学生和教师一同进行相关操作，其他学生通过对比教师和学生的操作流程、操作细节等方面（教师的相关操作熟练度和规范化水平都要优于学生）认识到钳工实训技能练习的重要性。

（四）循序渐进，因材施教

钳工实训教学是一个系统性的过程，通过钳工实训教学，学生需要掌握多项基本钳工操作技能，为此，教师应当充分尊重学生的学习规律，按照《钳工生产实习》的相关规定，切实实施由易到难，由浅入深的钳工实训教学模式。可以考虑将钳工实训教学中的相关操作技能进行分解，重点训练学生的钳工操作姿势以及其动作要领，力求使学生的每一个操作细节都规范化。对于一些难度较大的钳工操作技能，教师可以根据学生的学习情况，将复杂动作逐一分解，帮助学生从局部到整体、由单一到综合地练习和掌握相关动作，例如，在练习錾削这一技能训练时，教师可以将錾削分为摆臂、錾子瞄准、击锤等基本动作，引导学生分阶段联系，在前一动作扎实掌握的情况下，进行下一动作的训练，最终帮助学生完整、熟练、合格地学会錾削这一钳工操作，通过将相关操作技能分解，学生能够较好地学习和掌握一些难度较大的技能，这对于增强学生的学习自信心和学习积极性具有重要意义。此外，在钳工实训教学中，教师应当注意到，每一名学生由于其性格、智力、体力等方面因素的不同，其掌握相应操作技能所需的时间以及技能熟练度都各不相同，教师应当综合考虑到这一点，进行因材施教。

（五）以“赛”代“训”

传统的钳工实训教学已经难以满足当前的钳工专业教学需求，因此，教师可以组织更多与钳工操作技能相关的比赛，以赛代训，提高学生的学习兴趣。例如，在钳工实训教学过程中，教师可以组织学生以个人或者小组为单位，制定某一具体课题项目，让学生应用所学知识进行解答，以比赛的形式呈现出一种多样化的钳工实训课堂。再比如，教师可以组织学生同时锯一根铁链或者同时加工一个简单工艺品，或者是给学生一个目标，让学生自身设计相关的工艺流程，通过在钳工实训教学中增加这些比赛环节，形成一种寓教于乐的教学氛围，设立比赛奖励以激励学生踊跃地参与到实训课程当中，安排给学生具体的工艺品制作，在一定程度上考核了学生的钳工操作综合能力，也是鼓励学生积极创造、创新的一种有效途径。