熟、真、细、新、严——试谈小学高年级作文选材的方法

莫品超

（鼎湖区沙浦镇沙浦中心小学，广东 肇庆 526074）

熟、真、细、新、严
——试谈小学高年级作文选材的方法

莫品超

（鼎湖区沙浦镇沙浦中心小学，广东 肇庆 526074）

熟、真、细、新、严是作文选材的方法，小学高年级同样适用。五者并非互不相关，而是相辅相成的。心理基础是“熟”或“新”的东西易给人亲切或鲜活的感觉，易引起人“真”的体验；而留在体验里的东西又总以“细微”“深刻”为主，当细或深的东西被反复体悟、再认识，就会自然出“新”；而芜杂无序往往是“新”的弱点，所以“严”就显得很重要。

小学高年级，作文选材，方法

创作不仅在于写什么（内容）和怎么写（手法），更重要的是思维与创造性，甚至可以说作者思维的深广度、思维方式、表达方式对作品具有决定性的意义。而题材的选择与思维密切相关，它分广义和狭义两种，狭义的题材即经过作者选择、加工、提炼，进入作品，用来构成艺术形象、表现主题的一组有机联系的社会或内心生活材料。本文讲的主要是对狭义题材的提炼选择的特点。但是鉴于一般的作文写作与文学创作不同，所以我们从小学高年级作文实际出发，结合作文选和教学实践来探讨作文选材的方法。

一、熟

叶圣陶说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”[1]，这“充实”正是与“熟悉”（熟知、熟思、熟感）相似。又如文学创作中的“杂取法”和“原型法”，同样胜在熟悉。学生较熟悉的在情感上是喜怒哀乐、亲情友情、向往、好奇、猜疑、冷漠等；在时间上是童年，过去和现在；在空间上，是班级、学校、家庭、小社会、朋友圈；在事物上是亲友、师长、电视（脑）、流行歌、玩物、风景等等，皆可入文，小学生作文主要注重的就是写人写景写事写物。如巴金的《家》就是以亲身经历的社会生活为基础创作的。而学生也一般从这些方面去写自己熟悉的事物，例如有的学生写自己的玩具熊，她写是谁送给她的，她开心不开心的时候怎样抱着玩具熊，跟玩伴嬉戏，跟它说话，写来有趣。

二、真

如果说“熟”主要是从事物（外）着手，那么“真”便从情理（内）考虑。

首先，无论是虚构还是纪实，都要有真情实感，袁宏道曾说，“非从自己胸臆流出，不肯下笔”。作为学生可以从感兴趣的事物，从心理的好奇性、年龄性、当下性、沉淀性中得到启发，进行选材。总之“写出诚实的、自己的话”，写出自己的个性。如作文《团年饭》写父亲出差，家人不能团聚，但在电话里心心相印，悟出“团年饭”不在“年”“饭”而在于感情上的“团”（融洽）的道理，真挚动人。

其次逻辑的理性的真实。作文选《信》中叙述一母亲每当思念台湾的女儿时，便写信放在一个玻璃花瓶里，十几年过去，两岸通邮，女儿收到亡母的全部信件（都装在玻璃花瓶里）。故事很感人,但细思量，十几年的信可能玻璃柜也装不完，何况花瓶，不合逻辑，合情而不合理。

再者，感情深入。傅雷在家书中说“艺术不但不能限于感性认识，还不能限于理性认识，必须要进行第三步的感情深入”[2]，即感情除了真诚、客观外，还需热烈、高尚、忘我、和谐、超越、新颖。这一点小学生是否完全写不来？答案是未必。例如有的作文写对亡母的思念，虽然文笔幼稚，但感情真挚，超脱了现实世界的羁绊。

三、细

只真而不细，情感就只是宣泄而非抒发，易陷入大而空、真却淡的泥淖。

其一，细与真相联，要具体可感，观察细、描写细、感受细、角度细，叙事抒情结合，使读者如见其人，如临其境。如《守财奴》的结尾葛朗台抢夺镀金十字架的细节，足见其贪婪。例如有的学生的写景作文就不错，因为这容易写得细，更容易想象，有个学生写《学校的花坛》，写花的种类，颜色，形状，蝴蝶，有阳光时和下雨时花的情况，人们对花的喜爱，观察细致，令人赞叹。其二，细要做到以小见大，体疏意密，把具体的、零乱的、感性的素材概括加工，揭示其内在意义，凸现其时代特色、社会面貌和人物的精神世界。作文选里的《写给蒲扇奶奶的信》通过蒲扇、风扇、空调的更新换代，展现经济发展、科技进步、生活改善的主题，可谓细而不细。其三，含蓄蕴藉，在细微的选材与描写中包含丰富的内涵和深邃的寓意，味之无穷，想之有余。这一点小学生很难做到，但大作家可以做到，如鲁迅的《阿Q正传》末尾阿Q对狼的回忆和对眼前的眼睛的感受，实在意味深远。

四、新

新，创造性也。第一，新与快，此以时间上的新为主。我们可以写身边事、身边人、新风尚、新科技、新玩艺、新景物。第二，新与深，要使题材蕴含预见性、敏感性、深刻性。凡尔纳有些作品中对航天、航海机器的描写正与今天的某些发明相仿，所谓预见性。古诗十九首浓厚的感伤情绪预示着汉朝的没落，是为敏感性。至于深刻性，可举一例说明。作文选中《想飞的鸟》通过对乌鸦（不思进取者）、人类（不可知的命运、力量）、森林（理想、家园）和铁笼（困境）的描绘突出鹦鹉黄黄想飞至死亡的过程，昭示了生命力与悲观心的冲突，撼人心魄。“深”需要作者对生活（生命）深切而敏锐的认识、体悟，才能达到。第三，新与异或新与多，要奇异、独特、多样，这要求作者从不同角度、新的反常的角度认识事物，或发散思维，或反向思维，或偏移思维,或努力深挖，或奇特想象，务使材料出新。但对于学生来说，最重要的是真中出新。如写《星》，许多同学从它的高雅、纯洁、友善、多情、光亮取材，有的同学则反其义而用之，批其渺小、冷酷、怯懦等。如对“你不喜欢读什么书”这样的题目，有的学生就写自己不喜欢读《安徒生童话》，因为里面讲的很多东西，除了《卖火柴的小女孩》这样的故事，其他很多故事看不懂（因为它们主要是成人童话），她说的是真话，真有时候就是一种新，要用新眼光看旧事物。

五、严

鲁迅言“选材要严，开掘要深。”展开讲就是，一曰紧。要紧扣中心的思想感情，不能离题万里。二曰简，在精而不在多，虽然有些事、情、人皆与中心相关，但如果不是最贴切、最精深、最新奇，就应删减。如《我是个……的男（女）孩》，有的学生竟列举了自己的十几个特点，一笔流水账，此所谓事情材料，而作文选里有一篇《爱“臭美”的我》就节制而有趣。又如感情材料，需要节制，应将一味的宣泄化为较简洁的抒情，化“滥情”为“节情”，不能一味地写我很开心，很痛苦，很烦恼，而要写出怎样开心，痛快，烦恼的情况与事情。而且，对题材描述的语言也要简洁，不能太啰嗦，有的同学写几件事，快到文末，第一件事情都没有交待清楚，就是因为太啰嗦。三曰融。融指的是融合。内容决定或影响形式，形式反作用于内容，题材必须与形式和谐，使二者皆推陈出新。例如前述的《爱“臭美”的我》，将贬义化为褒义来写，形式上有新意，内容上有趣味。

熟、真、细、新、严并非互不相关，而是互相联系、相辅相成的。其心理基础是“熟”或“新”的东西易给人亲切或鲜活的感觉，易引起人“真”的体验；而留在体验里的东西又总以“细微”“深刻”为主，当细或深的东西被反复体悟、再认识，就会自然出“新”；而芜杂无序往往是“新”的弱点，所以“严”就显得很重要。综上所述，这五个特点具系统性、科学性、情感性，我们取材炼材时必须注意。只不过，作为小学生作文，要适应小学生的年龄特点和心理特征，主要注重“真”和“细”，能够有条理地写出自己的所见所闻所思所想，已经不错，不必贪心。

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，2003：304.

[2]傅雷.傅雷家书[M].北京：三联书店，1981：93.

（责任编辑：邢建勇）

莫品超，女，广东省肇庆市鼎湖区沙浦镇沙浦中心小学，语文小学二级教师。