如何培养小学生的数学语言表达能力

蔡夏莎

（肇庆市实验小学，广东 肇庆 526060）

如何培养小学生的数学语言表达能力

蔡夏莎

（肇庆市实验小学，广东 肇庆 526060）

语言是思维逻辑的外衣，准确表达的数学语言能够体现出思维逻辑的周密性。小学是学生学习数学语言表达能力的起步阶段，通过多种形式、方法培养小学生数学语言表达的准确性，意义重大。教师应在教学工作中培养小学生的数学语言表达能力，激发学生对数学语言学习的兴趣，使学生能够理解并准确地表达数学语言。

数学语言；培养；表达能力

在课堂教学中关于数学的概念及其内在逻辑关系，我们常常会发现如下现象：有些小学生知道怎么解题但却无法把思路表达出来，即使能够勉强表达出来也不够完整、准确。语言在教学中是不可缺少的，而准确理解数学语言是学好数学的关键。培养学生的数学语言能力，提升小学生数学语言表达的准确性，可以提高学生的逻辑思维能力，使学生能够真正理解数学概念，也能使学生更加主动，更加积极地参与到数学课堂的教学中来，从而提高学习效率。下面，针对小学生数学语言表达能力的培养问题，谈谈笔者的观点。

一、激发学生兴趣，让学生有表达欲望

兴趣是最好的老师。激发学生表达的欲望是培养其数学语言关键的一环，学生不开口就得不到锻炼，教师也无从发现其存在的问题。有的学生能够侃侃而谈，发表自己的意见和观点，是因为他们有表达的欲望。但个体之间是存在差异的，一些学生性格内敛，较少在公众面前说话，长此以往就形成了寡言、不言的性格习惯，因而也失去了锻炼的机会。鉴于此，作为教师应该根据小学生年龄阶段的特点及说话训练的要求，结合教学内容，有针对性地设计一套有助于激发学生兴趣的教学方案，引导学生调整心态，积极锻炼，树立信心。同时通过提供新颖有趣的话题，也可结合历史、时下热点等，如讲演数学故事、报告讨论内容、交流思路与想法、谈谈参加数学实践活动的过程与经历等，鼓励学生大胆表达自己的观点与想法，有计划地培养和提升他们语言表达的兴趣与能力。

二、教师规范自身数学语言，积极、正确地引导学生

由于小学生年龄小的特点，其思维及行为习惯的形成很容易受教师言行举止的影响。教师经常会成为学生模仿和学习的榜样，作为教学者，必须以身作则，首先规范自己的言行举止，以榜样来带动学生。尤其重要的是，在课堂教学过程中，注意以自己对问题的理解和分析方式去引导和带动学生。如果教师能以良好的语言素养，准确的表达用语，清晰的逻辑及条理，慢慢地引导学生，久而久之，在这种环境的影响下，学生就会受到熏陶，也容易跟着老师的良好习惯去学习和发展。因而作为教师应力求语言表达准确，逻辑条理清晰。例如，在一年级上册加法的教学中，由于新教材加入了许多图片，而减少了很多文字的阐述，这时就应让学生学会看图说题意。笔者首先鼓励学生说说他们从主题图看到了什么？想提出什么问题？然后总结“树上原来有3只松鼠，又来了2只松鼠，现在一共有多少只松鼠？”让学生模仿老师的说法说说其他图片。这样学生遇到类似的题目就能够做到举一反三，融会贯通，按照准确的数学语言表达题目的意思，并能准确解题。在这种轻松的教学氛围中，学生不仅掌握了知识，还锻炼了数学语言表达能力。

三、通过丰富的教学形式，提高学生的数学语言表达能力

个体的家庭环境、文化背景和自身的思维方式存在差异，因此，无论是我们对学生的教学，还是学生自身的学习活动都应该是一个积极、主动以及富有个性的过程。课堂上我们可以采用小组教学法、研究教学法等教学方法来提高教学效率，丰富的教学模式有助于锻炼和提高学生的数学语言表达能力。

（一）小组讨论法

在教学某个知识点的时候，教师可让学生以小组为单位分组讨论，讨论后由小组内选择一位同学代表进行发言，表达小组的观点。在小组讨论过程中，每个学生都有表达自己观点的机会，同时也有倾听其他成员表达观点的机会；既有面对组员发表观点的机会，也有面对全班集体表达观点的机会。当然在小组讨论中，教师最好能够亲身加入其中，参与学生的讨论过程，引导学生讨论问题的方向及重点；同时注意引导学生使用规范的数学语言进行表达。如此，可以使学生更加积极主动地参与到学习中来，由被动转为主动，从而提高教学效率，学生的数学语言表达能力和理解能力也能够得到较大提高。

（二）课堂小结

这也是教学过程中相当重要的部分，通过课堂小结，让学生清晰地回忆课堂中的知识点，当然这一切都离不开良好数学语言的运用。每一堂课结束之前，教师最好能够引导学生对课堂教学内容以及教学过程做一个回忆性总结。虽然小学生由于年龄小，语言表达能力有限，但通过教师进行引导并一起总结，可以加深学生对教学内容的理解及记忆，还能锻炼学生的概括总结能力，提升其数学语言表达能力。

四、通过实践操作强化学生的数学语言表达能力

强化数学语言表达能力，最好的方式就是进行实践操作。教学实践操作已经成为现代教学不可缺少的一部分，通过实践操作使学生手脑能够协同运动，同时将理论与实践紧密地结合在一起，学生更能领会到数学知识在生活中的具体应用，体会到数学语言的应用价值。学生既是接受知识的对象，也是学习的主体，在参与实践的过程中，教师应鼓励学生自己当“老师”，鼓励他们说出自己思考的过程、解决问题的思路以及思考当中遇到的问题。这样，既能够深化学生对数学语言的理解，同时学生通过讲述，又能提高自身的数学语言表达能力。还可让学生在同学面前示范讲演，来对其他同学产生教学作用，提升理解判断能力。

譬如，在讲授“三角形的内角和”时，为了让学生能够深刻理解三角形的内角和是180°，笔者设计了让学生亲自动手操作的教案，让学生在剪、拼、量、说的过程中，理解三角形的内角和。剪：让学生把三角形的三个角分别都剪出来；拼：让学生设法把剪出来的三个角拼成容易准确测量角度的图形；量：让学生测量出拼出来的图形的角度；说：让学生用数学语言表述自己思考的过程，以及如何测量三角形的内角和，等等。这样，通过实践操作引发思维运动以及运用数学语言表达，不仅加深了学生对三角形内角和的理解，还可以检查学生对新知识的掌握情况，同时也培养、发展了学生的逻辑思维能力。

五、给予正面评价，鼓励学生敢于表达，乐于表达，爱上表达

没有孩子不喜欢受人夸奖，尤其是小学生，好学生都是被夸出来的。教师在数学语言训练开展的过程中，应当主动地发现、挖掘孩子的优点，及时、正面地给予表扬、评价，评价的方式宜灵活多变，切忌一成不变，但是应该以精神层面的赞扬和鼓励为主。老师的赞扬、肯定有助于孩子们消除对数学的恐惧心理，有助于培养学习数学语言的兴趣，让他们更加敢于表达，乐于表达，由此树立起学习数学语言的信心。除此之外，在布置作业及考测中，也可以适当加入数学语言的考查，从而引起学生对数学语言学习的重视，更加积极主动地学习数学语言表达，加快其进步的步伐。

小学时期是人生学习的萌芽阶段，这一时期重视对数学语言表达能力的培养至关重要。因为这是个体逻辑思维方式及学习习惯养成的一个非常重要的时期，对以后思维的开拓及综合素质的提高有很大的帮助。通过让学生在学习的过程中开拓思维，积极表达，深层次开动脑筋，多角度看待事物，拥有自己独立的思维方式，这对于开发学生的潜力大有帮助。作为一名教师，应当在教学中不断学习、交流和探索，完善自己的教学方法和教学思路，运用规范、准确的数学语言，最大限度地培养好小学生的数学语言表达能力。

[1]王聪敏.数学语言在学生学习中的作用[J].中华少年：研究青少年教育，2012.

[2]王腾.浅析在小学教学中如何培养学生的数学语言[J].读写算：数学教学研究，2012.

[3]张勇.浅谈课堂教学中数学语言表达能力[J].甘肃科技，2009.

（责任编辑：卢妙清）

蔡夏莎，女，广东省肇庆市实验小学，小学数学二级教师。